許洪巖

（榆樹市第一高級中學校，吉林 長春）

在當前高中語文教學中，寫作仍然是教學的重點與難點所在，加之高考壓力所在，很多學生乃至教師面對寫作都如臨大敵。事實上，寫作能力的提升，需要教師關注到自身的成長，關注到學生正確作文觀念的樹立，全面推進學生實現教學工作的發(fā)展及完善，為學生的成長奠定扎實的基礎。本文即針對當前高中語文寫作現狀做出優(yōu)化策略思考。

一、高中語文寫作教學中存在的問題分析

1.學生作文寫作興趣低下

學生作文寫作興趣低下，是整個作文教學中普遍遇到的問題。在許多學生心中，作文從一開始出現就是一個考試的題目，而且是一道分值大、難度高的問題，在印象中就缺乏了好感。未能幫助學生正確認知作文，是當前作文教學出現偏差、學生寫作興趣低下的原因所在。加上作文教學本身流于枯燥，學生對作文的學習不得章法，在高中學習壓力增大的情況下面對作文越發(fā)焦躁不安。

2.課堂練習程式化

當前高中作文練習還存在程式化的問題：一方面，教師為了幫助學生適應高考需要，在作文練習上集中圍繞歷年高考真題及模擬題，題型相似，思路相近，看不出新奇之處；另一方面，學生的練習逐漸套路化，形成固定的模板等，將作文寫成了應試的八股文，絲毫沒有個性化所言，并且具有枯燥性。在程式化的課堂練習中，作文教學逐漸消耗著學生的熱情。

3.作文批改環(huán)節(jié)缺乏有效跟進

作文批改環(huán)節(jié)缺乏有效的跟進是指教師在對學生的作文練習進行批改之后，往往就發(fā)給學生，由學生自主的觀看，缺乏后期的跟進，學生是否進行了修改，對教師的意見是否有不同看法等，都未有進一步的了解，仿佛學生將一篇寫好的練習上交，就完成了全部的作文練習任務。

二、高中語文寫作教學的優(yōu)化策略思考

1.植根生活尋找寫作靈感

在當前教學中，引導學生從生活中尋找寫作的靈感與素材，觀察生活，尋找寫作的進一步突破。在當前教學中，許多學生都面臨著言之無物，一方面不懂得如何從生活中尋找寫作的素材，另一方面作文又總是空洞，在閱讀教材、模板中搜集的素材，被學生反復運用，毫無新意。教師可以嘗試引導學生發(fā)現生活中的美好，如在奧運會期間，新聞媒體上會大量報道運動員的故事，這些內容往往真實而有感染力，四季的變化中，總是能夠蘊藏和發(fā)現哲理，這些也可以被開發(fā)為寫作的素材，很多時候，生活是寫作的源頭活水，鼓勵學生走出教室去發(fā)現、去積累。譬如近期全國很多學校組織學生開展游學活動，北師大附中組織學生登頂泰山，學生回來后，通過不同的文體表達自身獨特的體會，寫出了各有特色的文章，抒發(fā)了不同的情感。

2.幫助學生樹立正確的寫作觀念

在教學中，幫學生更新寫作觀念，是推進學生寫作進一步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。寫作本是語言學習的重要輸出環(huán)節(jié)，同時也是學生抒發(fā)情感、記述內容以及展現自身語言藝術的重要環(huán)節(jié)。盡管如此，在教學中，更多學生眼中、心中的作文只是考試的一部分，從開始認知便是一種負擔。對于許多學生而言，寫作往往只是為了考試，這種觀點到了高中，由于高考的強大壓力，反而更為增強了。在當前教學中，幫助學生更新寫作觀念，樹立健康的寫作意識，認識到寫作是抒發(fā)胸懷、描寫生活的重要途徑，最終實現教學工作的全面發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎。幫助學生更新寫作觀念，能夠對學生產生深遠影響，實現教學的突破發(fā)展僅是階段性成果，逐漸體味到作文的樂趣所在才是題中之義，從而將作文練習作為一項輕松的任務去完成。健康的作文觀念能夠幫助學生緩解因作文帶來的壓力，幫助學生更好地應對考試[1]。

3.結合高考，拓展練習面

在當前作文練習中，教師需要從高考中尋找靈感，有針對性地展開訓練，但同時也要實現對練習的進一步拓展[2]。在整個教學過程中教師要尋找到學生學習與突破的策略，實現教學工作的發(fā)展與完善，為高考做出準備，但練習的過程中也要逐漸拓展練習面。在當前高中階段寫作的練習，往往局限于大篇幅的練習，而且很多時候在練習內容上局限于往年高考題目或者是與題型相類似的模擬題型，在這樣的練習之下，學生的寫作很難形成自己的特色，往往會逐漸按照教師的引導形成模板化的內容，阻礙著教學的發(fā)展。更新寫作練習的模式，就意味著更為開放的練習思路的形成。在課堂教學中，教師可以隨時插入一些隨筆的練習，使學生隨時發(fā)現靈感，隨時拓展靈感，全面推進教學工作的發(fā)展及完善。在練習內容上，嘗試融入生活化的寫作練習，寫寫四季變化、風景動態(tài)、日常心情等，這些都是當前教學的發(fā)展。這些內容的插入能夠鍛煉學生的寫作能力，逐漸展現寫作的本質，引導學生熟悉借助文字抒發(fā)情感、表達自我等，全面推進學生寫作意識的轉變，以及寫作能力的發(fā)展[3]。

整體而言，高中階段的作文寫作工作，需要教師有意識地進行調節(jié)與引導，為學生的作文能力提升作出準備，全面推進教學工作的發(fā)展與學生寫作能力的提升，幫助學生樹立積極健康的作文觀念，實現對文字的駕馭。整個教學過程中，給學生以啟發(fā)，發(fā)揮語文學科的人文性，在作文的練習中逐漸引導學生表達自我，抒發(fā)真實的情感是提升作文能力的重要推動力。