顧 鈺

（江蘇省海頭高級中學(xué)，江蘇 連云港）

英語閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中非常重要，提高英語閱讀能力，能夠大大提高學(xué)生的英語理解能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的閱讀方法重在字與詞的理解，有很大的局限性。語篇分析法能夠引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解文章的大意，又全面了解具體內(nèi)容，既能加快學(xué)生閱讀的速度，又能提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性。語篇教學(xué)法已經(jīng)成為高中英語閱讀的重要方法，值得我們深入探索其應(yīng)用方法。

一、語篇分析法應(yīng)用于高中英語閱讀的意義

語篇分析法與傳統(tǒng)英語閱讀方法不同，傳統(tǒng)閱讀方法重在字詞句的理解，而語篇分析法重在從整體上對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，從宏觀上把握文章的語境，又從微觀上的關(guān)鍵詞句上加深對文章的理解。語篇內(nèi)容包括三個方面，一是句子與句子的關(guān)聯(lián)，二是句式鏈接的關(guān)系結(jié)構(gòu)，三是全文結(jié)構(gòu)。換句話說，語篇內(nèi)容就是文章的整體邏輯和框架，還有具體的邏輯關(guān)系。在高中英語閱讀中應(yīng)用語篇分析法，能夠加強教師和學(xué)生的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章整體出發(fā)，從語境、關(guān)鍵詞句、整體結(jié)構(gòu)入手，把握作者想要表達的意圖。除了要對文章的用詞、句式、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)等進行講解分析，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)、語境進行討論，通過語篇分析法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會從宏觀上把握文章的結(jié)構(gòu)和意境，從微觀上把握句式之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，不斷加強學(xué)生的英語思維，豐富學(xué)生的英語知識儲備量。在經(jīng)過了初中的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，高中英語重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視語篇分析法的教學(xué)，加強語篇分析法在高中英語閱讀中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

二、語篇分析法的教學(xué)模式

1.宏觀把握全文語境

語境就是言語環(huán)境，語言都是在一定的環(huán)境下使用的，在不同的環(huán)境下，語言的含義不同，因此語境對于理解全文起著重要作用。語境由很多因素構(gòu)成，文章中的時間、地點、對象、上下文等都是語境的因素，只有把握了文章的語境，才能更準(zhǔn)確理解句子的含義，最終掌握全文的內(nèi)涵。英語語境包含情境語境和文化語境。把握文章的語境，要把握文章講述的事情發(fā)生的背景，也要了解作者的文化背景。教師在引導(dǎo)學(xué)生利用語篇分析法來閱讀文章時，要帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀上把握全文語境，這樣才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的含義，并理解文章背后的文化內(nèi)涵。例如，通過practice和practise這個簡單的詞語，學(xué)生就能快速判斷故事發(fā)生在美國還是英國，在美國，practice既是動詞，也是名詞，而在英語，practice只是名詞，動詞需要用practise來表示，這樣能很快掌握文章的背景，對于把握全文語境非常有用。

2.微觀分析關(guān)鍵詞句

文章中往往有一些詞句提示了段落或者文章的中心思想，甚至直接表達了文章的中心思想。把握這些關(guān)鍵詞句，能夠快速突破閱讀障礙，解決閱讀難題，有效理解全文。然而這些關(guān)鍵詞句往往就是一個閱讀障礙，因為一般情況下，關(guān)鍵詞句的理解都會比較困難，如果不能宏觀把握全文語境的話，很可能就會對關(guān)鍵詞句理解錯誤，需要學(xué)生努力克服。因此，在對關(guān)鍵詞句進行理解時，要以文章的中心思想為出發(fā)點，結(jié)合文章的背景，進行全面具體的分析。教師需要提升學(xué)生分析關(guān)鍵詞句的能力，可以指導(dǎo)學(xué)生加強練習(xí)，讓學(xué)生能夠在課外進行自主閱讀，通過大量的閱讀和分析，掌握理解關(guān)鍵詞句、提煉中心思想的能力，高效完成閱讀目標(biāo)。

3.整體分析全文結(jié)構(gòu)

整體分析全文結(jié)構(gòu)是進行全文寫作的重要部分，是對文章整體脈絡(luò)的梳理，理解文章的結(jié)構(gòu)框架，把握文章的總體思路。所以，對高中英語閱讀理解而言，以語篇整體結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)的閱讀方式是學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的能力，這也是教學(xué)中的重點。英語文章的類別五花八門，但基本上每一種文章類別都有其對應(yīng)的結(jié)構(gòu)，主要有對比式、并列式、總分式、遞進式，都是有跡可循的。對不同文章類別結(jié)構(gòu)的了解有助于學(xué)生快速掌握文章的中心思想，提高學(xué)生快速解題的能力。教師要利用課堂讓學(xué)生加深對各種篇章結(jié)構(gòu)的印象，熟練掌握分析各種篇章結(jié)構(gòu)的方法，從而達到針對閱讀理解模塊的整體解題水平全面提升。例如，在遞進式結(jié)構(gòu)的文章中，教師可以讓學(xué)生先對文章每一段的內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)進行大致了解，再分析其結(jié)構(gòu)類別，根據(jù)相應(yīng)的技巧對關(guān)鍵詞進行快速掌握，從而達到快速解題的目的。

總之，語篇分析法是高效的英語閱讀方法，在高中英語閱讀中，摒棄傳統(tǒng)閱讀方法，應(yīng)用語篇分析法，是新課程改革的要求，能夠更好地完成英語教學(xué)的目標(biāo)。教師要豐富自己的知識儲備，提高自己的語言功底和教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用語篇分析法，提高高中英語閱讀的教學(xué)成效。