聶金梅

（江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州）

新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要努力提升課堂教學(xué)的有效性，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將學(xué)生的課堂注意力充分地聚焦到課堂中來。這就要求教師應(yīng)當(dāng)對以往的教學(xué)思維和模式進(jìn)行反思，積極創(chuàng)新方式方法，切實(shí)將學(xué)生置于課堂主體地位，認(rèn)真地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助和服務(wù)，力求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)知和掌握更多的知識。

一、以科學(xué)導(dǎo)入為載體提升課堂趣味性

興趣是最好的老師，也是最大的動力，教師必須注重對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。一方面，在初中課堂新教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的闡釋環(huán)節(jié)，教師可以立足教學(xué)知識內(nèi)容，充分創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，將教學(xué)引入生活化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對初中學(xué)生的有效“激趣”，逐漸地將他們帶入到良好的學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)之中，更重要的是能夠讓學(xué)生更直觀、更清晰、更有效地認(rèn)知和理解初中生物中相關(guān)的概念、原理和實(shí)驗(yàn)過程。在進(jìn)行《用藥與急救》一章節(jié)的教學(xué)中，可以組織學(xué)生對這個(gè)過程進(jìn)行模擬，比如，在某個(gè)季節(jié)里大家普遍容易得的疾病是什么？針對這些疾病應(yīng)當(dāng)采用哪些藥物進(jìn)行必要的醫(yī)療救治，針對一些突發(fā)的意外情況比如出血、骨折、溺水、抽風(fēng)等，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么樣的救治方法，讓學(xué)生一個(gè)扮演病人，一個(gè)扮演醫(yī)生，對于場景和談話的內(nèi)容及救治的方法進(jìn)行現(xiàn)場演繹，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和參與性就會非常高，不僅對于知識內(nèi)容有了較為深入的認(rèn)知，而且學(xué)生還能夠?qū)W到很多的生活常識。

二、以分組列表為方法厘清生物學(xué)概念

在初中生物中很多的概念之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，有的在概念的名稱上較為類似，容易讓學(xué)生混淆，在生物概念教學(xué)中，教師可以引入列表方法，組織學(xué)生對其中一些相近且容易造成混亂的概念進(jìn)行綜合性比較，讓學(xué)生弄清其中的邏輯聯(lián)系和層次差別，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對比思維的養(yǎng)成，這樣的教學(xué)往往能夠讓學(xué)生在概念的理解上直達(dá)本質(zhì)。

三、以多媒體運(yùn)用為手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效認(rèn)知

多媒體技術(shù)囊括了圖片、動畫、聲音等多種載體媒介，在教學(xué)中的合理化應(yīng)用不僅能夠豐富和拓展課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，提升課堂承載的信息量，而且能夠?qū)⒁恍╇y以用語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述的抽象內(nèi)容變得更為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識內(nèi)容的感知更為直接、形象，理解起來也就更容易、便捷。在《光合作用》一章節(jié)的教學(xué)中，筆者課前精心制作了多媒體課件，對于溫室大棚的原理、大棚種植栽培的條件等等進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生對照進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并且將葉綠體、二氧化碳、水以及燈光等光合作用的必備條件以圖片標(biāo)注的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨韺夂献饔玫睦斫夂透兄獙?dǎo)入到光合作用知識的學(xué)習(xí)之中，而且從效果看，學(xué)生對原理、條件以及整個(gè)過程有著較為全面、深刻的認(rèn)知。

四、以實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為途徑提高學(xué)生思維能力

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是生物學(xué)的典型特征，在生物學(xué)探索和形成的歷史長河中也是伴隨著無數(shù)的實(shí)驗(yàn)和嘗試，可以說在生物學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的地位和作用是任何時(shí)候都不應(yīng)該被遺忘的?？v觀初中生物教材，實(shí)驗(yàn)自始至終都在其中貫穿和滲透著，而且科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“眼球”的吸引、精力的聚焦，這樣的方式往往能夠讓學(xué)生形成從實(shí)驗(yàn)條件、操作、過程到結(jié)果的觀察能力和邏輯思維推理和判斷能力。

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只是按照教材中的要求實(shí)施，往往存在很大的難度，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果并不明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只看到了熱鬧，并沒有看清楚實(shí)驗(yàn)的真實(shí)內(nèi)涵。因此，在演示實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材的限定，要充分結(jié)合生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求，對于演示實(shí)驗(yàn)的材料、儀器、設(shè)計(jì)過程等進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作。比如，在初中生物“植物呼吸作用”實(shí)驗(yàn)中，可以在原有演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，另外加入一組對照性實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)準(zhǔn)備好的紗布中分別裝入萌發(fā)的大豆種子和用水浸泡過的大豆種子，在實(shí)驗(yàn)的操作方法中，摒棄原有實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)二氧化碳排放的注水法，而是改為將紗布（裝有種子）和小燒杯（裝有澄清石灰水）共同地放置于大燒杯之中，并且用準(zhǔn)備好的玻璃片扣在上面。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)上，可以讓學(xué)生用火柴來代替原有實(shí)驗(yàn)中的蠟燭，借助澄清石灰水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為直觀，且石灰水取材比較方便，重復(fù)試驗(yàn)過程中更換起來也相對容易且操作簡單。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察能力、思維能力和操作能力都實(shí)現(xiàn)了有效的提升。