陳國(guó)海 池 靜

（安徽省淮南市第二十六中學(xué)，安徽 淮南）

本文針對(duì)高中生時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并且對(duì)各個(gè)學(xué)者的文獻(xiàn)進(jìn)行時(shí)空觀念培養(yǎng)策略的分析，以期能夠給廣大歷史教師帶來(lái)一些參考。

一、新課標(biāo)下時(shí)空觀念素養(yǎng)的概念界定

時(shí)空觀念：對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。時(shí)空觀念中，其內(nèi)涵包括：（1）能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；（2）能夠知道分割歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過(guò)去；（3）能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。

藺子武在《時(shí)空觀念的形成和歷史教學(xué)》一文中，認(rèn)為時(shí)間和空間是構(gòu)成歷史的基本要素之一。在歷史教學(xué)中，分別對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和空間觀念做出解釋，指出紀(jì)年標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)形成時(shí)間意識(shí)的重要性；同時(shí)強(qiáng)調(diào)，把握空間概念要從歷史上國(guó)家或民族的地理環(huán)境、位置、疆域、地名的沿革和標(biāo)簽、軍事行動(dòng)路線的變化等方面去考量。王延科在《談?wù)剼v史教學(xué)中的時(shí)間概念和空間概念》一文中認(rèn)為科學(xué)的時(shí)間概念當(dāng)是年代的時(shí)間概念和邏輯的時(shí)間概念的統(tǒng)一，并指出歷史的空間觀念指的是地理環(huán)境和地理位置，也指的是與地理環(huán)境相關(guān)聯(lián)的歷史活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解時(shí)空觀念。

二、新課標(biāo)下時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)意義

田源發(fā)表的《新課改下中學(xué)教學(xué)時(shí)空意識(shí)培養(yǎng)》中，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的重要性問(wèn)題進(jìn)行闡釋。作者認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多方面都對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空意識(shí)提出了要求，貫徹了時(shí)空觀念教育是完善知識(shí)體系的需要。并指出，加強(qiáng)時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)，可以正確還原歷史，有利于準(zhǔn)確把握歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識(shí)的縱橫類化和大歷史觀的養(yǎng)成。劉國(guó)貞發(fā)表的《歷史教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的時(shí)空觀念》一文中，強(qiáng)調(diào)了地理環(huán)境因素在歷史發(fā)展過(guò)程中的作用。作者認(rèn)為教師應(yīng)具備比較強(qiáng)的時(shí)空觀念，并且在教學(xué)過(guò)程中善于將歷史學(xué)科和地理學(xué)科相聯(lián)系。此外，還要能夠加強(qiáng)史、地學(xué)科的縱橫向聯(lián)系，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的認(rèn)知，明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，也能夠幫助學(xué)生牢固記憶知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。

三、新課標(biāo)下時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)策略

高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升除了靠個(gè)人的天賦之外，更重要的是靠后天的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，高中階段的教育是非常重要的。因此，想要提升高中生的時(shí)空觀念素養(yǎng)，后天的訓(xùn)練尤為重要?；谶@一認(rèn)知，很多一線教師也提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。趙恒烈在《趙恒烈歷史教育選集》中收錄了《時(shí)間觀念的形成》和《空間觀念的形成》兩篇文章，文章中認(rèn)為時(shí)間觀念是加速還是延緩歷史的進(jìn)程，并列舉出常用紀(jì)年方法、年表以及簡(jiǎn)單記憶歷史年代的方法；空間觀念中則主要是包括自然環(huán)境及自然資源在內(nèi)的地理環(huán)境，對(duì)人類歷史的發(fā)展有著重要的影響。并通過(guò)文字來(lái)表述，利用地圖和插圖表示私立環(huán)境。最后也強(qiáng)調(diào)課堂中綜合運(yùn)用集中方法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境，以幫助學(xué)生形成空間觀念。2015年葉小兵在《高中歷史課標(biāo)研制的思路》的講座中從了解世紀(jì)、年代、前期、中葉、后期等關(guān)于時(shí)間表達(dá)方式；認(rèn)識(shí)歷史地圖，掌握古今地名位置及區(qū)別；依時(shí)間順序編制史事發(fā)展進(jìn)程的圖表（如大事年表）；劃分歷史階段,總結(jié)階段特征；梳理中外共時(shí)性大事年表，分析中外共時(shí)性問(wèn)題；獨(dú)立探究、用時(shí)間術(shù)語(yǔ)、分期方式結(jié)合歷史背景和歷史進(jìn)程影響，論述自己對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)這六個(gè)方面介紹了時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)具體策略，具有很好的指導(dǎo)意義。高云發(fā)表的《高中歷史教學(xué)中的時(shí)空觀的培養(yǎng)》一文中提到高中歷史課程教學(xué)中可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)類比及注重知識(shí)梳理，深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。顧云松發(fā)表的《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀》一文中借助歷史掛圖，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。馬建堂發(fā)表的《歷史教學(xué)中“時(shí)空觀”的培養(yǎng)策略》一文中提出通過(guò)注意歷史主要事件以把握歷史主線，注意歷史內(nèi)容之間的過(guò)渡、銜接和聯(lián)系以及歷史地圖的使用等策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀”。張曉東發(fā)表的《高中歷史教學(xué)時(shí)空觀的培養(yǎng)——以中日教材對(duì)比為例》一文中通過(guò)對(duì)比中日教材在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀方面的差異來(lái)具體闡述如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀的培養(yǎng)。楊海燕發(fā)表的《高中歷史教學(xué)與時(shí)空觀念培養(yǎng)——以“古希臘民主政治”一課為例》一文中，根據(jù)“古希臘民主政治”一課，結(jié)合具體的例子，從三空間觀念、時(shí)序觀念以及時(shí)空觀念三方面進(jìn)行分析?？臻g觀念方面的培養(yǎng)主要是運(yùn)用地圖、材料全方位理解古希臘地理環(huán)境；時(shí)序觀念的培養(yǎng)主要是通過(guò)表格、材料理解雅典民主政治的確立過(guò)程；在這些培養(yǎng)方法中，不管是地圖、表格、材料還是歷史研究方法都是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的有效方式。

因此，針對(duì)高中歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)開展系統(tǒng)的課題研究，包括時(shí)空觀念素養(yǎng)的概念界定、空間觀念素養(yǎng)培養(yǎng)意義以及培養(yǎng)策略。在培養(yǎng)策略的引領(lǐng)下，可以為有效提高高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率提供借鑒，也為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了指引。