楊玉芬

（廣西壯族自治區(qū)百色市樂業(yè)縣民族中學(xué)，廣西 百色）

化學(xué)實驗是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要組成，在化學(xué)教學(xué)中扮演著十分重要的角色，清晰、生動、形象的化學(xué)實驗現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力。為了能夠更好地深化初中化學(xué)教學(xué)，文章結(jié)合實際就九年級化學(xué)趣味實驗教學(xué)問題展開探究。

一、打造化學(xué)實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要源泉，因此，在新課改的深入發(fā)展下，為了提升初中化學(xué)實驗教學(xué)成效，教師需要結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點，為其創(chuàng)設(shè)適合的化學(xué)學(xué)習(xí)情境。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級“如何檢驗氧氣”一課的時候，教師可以應(yīng)用兩個集氣瓶分別裝好空氣和氧氣，之后讓一名學(xué)生將帶有火星的木條分別放入這兩個瓶子中觀察，經(jīng)過觀察比較之后學(xué)生掌握了一種氧氣的檢驗方法，在這個過程中提升了自己對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時，通過這種直觀化的展示能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過情境能夠掌握實驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和精髓。再比如，學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)“金屬能與酸反應(yīng)生成氫氣”實驗的時候，一些學(xué)生會提出疑問：“為什么實驗室在制取氫氣時所使用的金屬是鋅而不是鐵或者其他物質(zhì)？”針對學(xué)生這個提問，教師可以在教學(xué)的過程中額外增加一個實驗來檢驗學(xué)生的猜想，證明學(xué)生的疑問。添加的實驗具體如下：教師引導(dǎo)學(xué)生分別應(yīng)用大小一樣的鋅片、鎂片、鐵片與一樣多的稀硫酸反應(yīng)，在化學(xué)實驗反應(yīng)的過程中觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，獲得新知。

二、創(chuàng)新九年級化學(xué)實驗方法，開展多樣化的化學(xué)實驗教學(xué)

為了提升化學(xué)實驗教學(xué)成效，結(jié)合新課改提出的要求，教師可以組織學(xué)生開展多種形式的化學(xué)實驗教學(xué)。在人教版九年級化學(xué)教材中，往往會注明實驗操作步驟和相關(guān)注意事項。在具體教學(xué)中如果教師按照課本的規(guī)定，按部就班地開展教學(xué)會讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)感到枯燥，為了增強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)趣味性，在具體教學(xué)中教師可以選取多種教學(xué)模式開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“濃硫酸稀釋”實驗內(nèi)容的時候，基于學(xué)生不了解濃硫酸的腐蝕性質(zhì)，在課前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個新鮮的雞腿，之后將準(zhǔn)備好的濃硫酸撒在雞腿上，讓學(xué)生觀察雞腿的變化情況。通過這種方式能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到強(qiáng)硫酸的腐蝕性，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)僅僅能夠讓一部分學(xué)生清晰地看到實驗，無法實現(xiàn)化學(xué)實驗的全面教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)支持下的電教化手段能夠提升化學(xué)實驗教學(xué)成效，彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足?；诖耍瑸榱嗽鰪?qiáng)九年級化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容合理使用多媒體。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)電解水實驗的時候，實驗中需要檢驗的氣體是微量的，不容易被學(xué)生觀察到，檢驗起來也比較復(fù)雜。多媒體技術(shù)支持下的投影能夠?qū)⑦@些實驗現(xiàn)象清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性。再比如，學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動實驗的時候，單一地使用語言往往無法讓學(xué)生了解這種微觀結(jié)構(gòu)，在這樣的情況下，應(yīng)用多媒體的三維圖形功能則能夠幫助學(xué)生更好地理解微觀世界，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、將課堂實驗和課外實驗充分結(jié)合在一起

在開展九年級化學(xué)實驗教學(xué)的時候，除開展課內(nèi)實驗引導(dǎo)學(xué)生思考之外，教師還可以組織學(xué)生在課下開展相應(yīng)的實驗學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生活化的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解實驗現(xiàn)象。比如在開展“氧氣和水分反應(yīng)”實驗的時候，在課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生回自己家做實驗，找到鐵的物體，在鐵的物體上滴入水分，之后將這個物體放置在空氣中，幾天后觀察此物體是否出現(xiàn)了氧化現(xiàn)象。另外，在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中還需要充分發(fā)揮家庭小實驗的作用，目的是讓學(xué)生在實驗探究、實驗操作的過程中掌握更多化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用這些方法解決實際生活問題，在真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級數(shù)學(xué)“油脂”一課的時候，基于油脂在學(xué)生實際生活中的應(yīng)用，在具體教學(xué)中教師可以適當(dāng)增加一些肥皂實驗，將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。這樣可使學(xué)生真切地感受到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈求知欲望。

綜上所述，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成，對促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)起到了十分重要的作用。為此，在新課改的要求下，初中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)實際情況，采取能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)實驗教學(xué)方式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)。