（玉林師范學(xué)院 廣西玉林 537000）

物理中最早提出了力學(xué)概念，許多力學(xué)方法和思想對以后物理知識的引入產(chǎn)生了很大的影響。如理想化、類推、假設(shè)等。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，第一次接觸是力學(xué)，所以物理是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵。許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前就產(chǎn)生了恐懼，一些研究指出，許多學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)中學(xué)物理失去了興趣和信心。由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題長期得不到解決，嚴(yán)重制約了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才更加困難。因此，有必要對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)困難的成因分析

1.學(xué)習(xí)力學(xué)的心理障礙

（1）缺乏學(xué)習(xí)的自覺性

有依賴他人的心理，依賴父母，依賴?yán)蠋?，只聽不做，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生總是被驅(qū)使而不是積極，隨著時間的推移，養(yǎng)成了壞習(xí)慣。從一個學(xué)生的角度來看，這部分沒有學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，一般為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生的態(tài)度大多是保持一種跟進(jìn)狀態(tài)，不知道自己。因此，在課堂上總是無所適從，學(xué)習(xí)非常困難，阻力很重。學(xué)生習(xí)慣于認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)成績差等外部因素，很容易引起學(xué)生的厭倦和不滿，甚至逃避、敵視教師，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生反感。

（2）缺乏學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往表現(xiàn)出負(fù)遷移。在學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生不能學(xué)習(xí)力學(xué)已經(jīng)決定放棄因其具有較強(qiáng)的抽象性，使他們能夠開發(fā)。力學(xué)已經(jīng)暴露在初中階段。對于基礎(chǔ)薄弱、物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，形成了一種膽怯的心理。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入物理學(xué)習(xí)階段時，提出了中學(xué)物理難學(xué)的觀點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)力學(xué)的思維障礙

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知過程是偏頗的，思維障礙，知識遷移能力較弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容將在具體的認(rèn)知是夸張的，可操作性將大大減少，從而在學(xué)習(xí)力學(xué)，歧義現(xiàn)象的學(xué)生，在使用過程中的力學(xué)知識，就沒有辦法。

先入為主的思維刻板印象可分為積極思維刻板印象和消極思維刻板印象，消極思維刻板印象主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)困難。思維集合在反復(fù)運(yùn)用思維活動中，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和現(xiàn)有的思維規(guī)律，形成更加穩(wěn)定、定型的思維。它是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是對活動或活動傾向的一種心理準(zhǔn)備，這種傾向是由先前的活動引起的。在不改變環(huán)境條件下，可以利用固定力快速解決問題。

3.學(xué)習(xí)力學(xué)的引導(dǎo)障礙

學(xué)習(xí)力學(xué)困難的學(xué)生往往認(rèn)為，他們的學(xué)習(xí)成績不佳是由教師缺乏關(guān)注和家長缺乏關(guān)注等外部因素造成的。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)罪感和自卑情結(jié)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生的負(fù)面情緒，降低學(xué)生對未來學(xué)習(xí)成功的期望。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的。錯誤的引導(dǎo)，往往使學(xué)生被動回避，不愿繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不尋求同學(xué)或老師的幫助。

有些教師只注重學(xué)生的智力因素，對非智力因素缺乏關(guān)注。盲目傳授知識，缺乏與學(xué)生的互動，很少從學(xué)生的角度來考慮問題，忽視學(xué)生自身的感受。物理課程本身需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，如果教師沒有及時改變教學(xué)方法，不了解情況，盲目地說話，盲目的實(shí)踐，盲目的考試，那么有趣的課程將使學(xué)生的興趣慢慢淡化。

二、應(yīng)對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)困難題的對策

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的主觀能動性

（1）注重學(xué)習(xí)資料的收集

對于學(xué)生來說，掌握整體知識的最好方法是收集相關(guān)信息。例如，查找電火花點(diǎn)定時器的結(jié)構(gòu)和原理，如對空間失重現(xiàn)象的解釋、平均加速度的求解方法、在力分解過程中可以找到幾組解的問題、所做的論文和練習(xí)中的錯誤問題，以及問題的重點(diǎn)。這將是不難理解的，應(yīng)該被標(biāo)記，保存和分類。學(xué)力學(xué)的關(guān)鍵不在于做了多少問題，而在于有多少問題不被自己掌握，哪些問題不容易理解的問題已經(jīng)解決了。這是進(jìn)步和成功。

（2）注重向別人學(xué)習(xí)

要拓寬力學(xué)知識，不僅要靠自己收集數(shù)據(jù)，向他人學(xué)習(xí)，還要成為積累經(jīng)驗(yàn)、積累成果的重要途徑之一。我們應(yīng)該以開放的心態(tài)去尋求建議，并向那些學(xué)得好的學(xué)生尋求方法。需要了解周圍的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，并且經(jīng)常與他們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互動，不能自滿或保守，共同進(jìn)步，相互溝通，共同成長，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.靈活多變的教學(xué)方法

要善于設(shè)計相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)方法，要求教師根據(jù)不同的教學(xué)類型、知識含量和學(xué)生的基礎(chǔ)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，當(dāng)處理這個類時，力的組成被分解、抽象和難以理解。在這門課中，不可能使用積極接觸的主題，應(yīng)該采取一步一步的方法。例如，最初兩個人拿著一桶水，然后另一個人拿著同一桶水。根據(jù)力的作用，發(fā)現(xiàn)一個力的大小等于另兩個力的合力的大小。只有這樣，它才能很容易地轉(zhuǎn)化為自然力量。例如，牛頓的三定律得到了廣泛的應(yīng)用，而且條件也非常嚴(yán)格。每項(xiàng)法律都有自己的適用范圍。因此，我們在使用它們時必須非常小心。如果我們采用設(shè)置障礙、邊說邊練、討論的方法，我們可以問：當(dāng)物體受到恒定的外力時，它會如何移動?啟發(fā)學(xué)生移動思維，想出這種理論，然后逐一確認(rèn)。

3.加強(qiáng)教師的專業(yè)修養(yǎng)

如果想讓學(xué)生在他心目中有老師，教師必須建立一個良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上平等的尊重，教師與學(xué)生之間的良好感情可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。要最大限度地滿足孩子的心理需要，讓他們充滿希望和信心，并在他們身上找到閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

要成為一名合格的教師，我們需要淵博的知識、專業(yè)的知識、教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它們將增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、精力、寬廣的頭腦、想象力、記憶力和學(xué)習(xí)的樂趣。

三、總結(jié)

物理作為中學(xué)的一門重要學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而且可以帶動理性思維能力的拓展。因此，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的積極性，合理運(yùn)用對策，對癥下藥，找到中學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)困難的結(jié)癥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)能力。