（哈爾濱市第一一三中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150010）

數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要讓孩子們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們自己會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)老師包辦代替得多，孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，不知道怎么去學(xué)習(xí)。值得我們教育工作者思考的就是，在我們教會(huì)孩子知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)孩子方法，教會(huì)孩子怎樣去學(xué)習(xí)。讓孩子由我學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲視?huì)學(xué)，由天天有家長(zhǎng)老師安排作業(yè)，學(xué)什么，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)找練習(xí)題進(jìn)行自己的查缺補(bǔ)漏。在數(shù)學(xué)課堂中老師在教學(xué)時(shí)讓孩子感知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展的構(gòu)成過(guò)程，并可以使用所學(xué)的知識(shí)技能解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升孩子的綜合核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)

孩子自主學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是讓孩子根據(jù)自己已有知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，探究和發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的其他數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，孩子能夠自己獨(dú)立思考的問(wèn)題，老師不要提示；孩子能夠自己獨(dú)立操作的問(wèn)題，老師不要代替；孩子能夠自己獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師不要示范。在數(shù)學(xué)課堂中老師可以引導(dǎo)孩子自主的去學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的情景問(wèn)題，來(lái)激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望。例如把數(shù)學(xué)問(wèn)題以歷史事件的形式在課堂上呈現(xiàn)給孩子，或引一些生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，講個(gè)數(shù)學(xué)故事，再有可以結(jié)合生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題作為懸念。這樣的引入讓孩子很快進(jìn)入到老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中孩子有了很高的興趣，也就能自主的融入到下階段的自主學(xué)習(xí)中去。孩子的自主學(xué)習(xí)可以多樣化，靈活化，不居于形式，可以看教科書(shū)的例題，做與例題類(lèi)似的習(xí)題，查資料等，通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)孩子發(fā)現(xiàn)了自己的困惑，有利于下面的合作探究。給了孩子自主學(xué)習(xí)的大量時(shí)間和空間充分發(fā)揮了孩子是學(xué)習(xí)的主體地位。自主學(xué)習(xí)真正把課堂交給了孩子，孩子們成為課堂的主體，他們可以積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)，積極主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。使我們下面條學(xué)習(xí)更加有的放矢。

二、數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中重要的學(xué)習(xí)方式，可以組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)也可以小組之間的合作學(xué)習(xí)。在班級(jí)可以把孩子組建成固定的合作小組，成員由好、中、差的不同孩子，組員推選出組長(zhǎng)，其他孩子分工不同，自己有自己的職責(zé)和任務(wù)，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，興趣愛(ài)好，心理素質(zhì)，智力水平，學(xué)習(xí)成績(jī)家庭情況都不同。孩子們可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作學(xué)習(xí)中建立很好的合作關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)中，互助互愛(ài)共同進(jìn)步一段時(shí)間每個(gè)孩子可以互換任務(wù)，讓每個(gè)孩子在不同的位置上都有鍛煉都有收獲。小組之間的合作學(xué)習(xí)可以把課堂得學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮小組間的討論，由各組代表向全班的孩子闡述自己組的觀點(diǎn)其他組孩子的細(xì)心聆聽(tīng)，都使得我們有個(gè)高效率的數(shù)學(xué)課堂。生生的交流是數(shù)學(xué)課堂中交流學(xué)習(xí)的主體，師生的交流學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中交流學(xué)習(xí)的重要的組成部分。孩子們積極地參與到小組的合作學(xué)習(xí)，在不斷的研討中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。個(gè)體解決不了的問(wèn)題可以組內(nèi)研究，組內(nèi)解決不了的可以組與組之間討論，當(dāng)全班同學(xué)都有疑惑時(shí)，老師解答，震中做到了孩子視學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)階段獨(dú)生子女多的時(shí)代，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中無(wú)疑讓孩子體會(huì)到了合作的重要性，孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的互助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。班級(jí)的每個(gè)小組，小組的每個(gè)成員都參與到了學(xué)習(xí)中，都要團(tuán)結(jié)一致，群策群力，讓孩子感受到集體的利益是離不開(kāi)班級(jí)的每個(gè)成員的，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、數(shù)學(xué)課堂中的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要部分，是孩子對(duì)已有知識(shí)和新知識(shí)問(wèn)題的一個(gè)升華。只有孩子在不斷的探究，不斷的思考，孩子才會(huì)產(chǎn)生理性的認(rèn)知。所以老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題都要可探究性，讓孩子們數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去感知，去探索。數(shù)學(xué)課堂探究的內(nèi)容很重要，并不是孩子已有解決不了的問(wèn)題就探究，不管合不合適，難易程度都要孩子探究，久而久之造成了孩子沒(méi)有興趣去探究。所以內(nèi)容的選擇很重要，探究時(shí)探究問(wèn)題要有深度有廣度，可以是教學(xué)中的重難點(diǎn)，也可以是孩子在課堂上生成的問(wèn)題。老師要鼓勵(lì)孩子大膽探索敢于質(zhì)疑。孩子的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)探究學(xué)習(xí)有效的改變，孩子的主體意識(shí)可以通過(guò)數(shù)學(xué)課的探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)，在探究學(xué)習(xí)中孩子主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題。孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了能力，老師可以把探究性的學(xué)習(xí)、孩子的合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，激勵(lì)孩子探究，引導(dǎo)孩子探究。在數(shù)學(xué)課堂上真正教會(huì)孩子怎樣去學(xué)習(xí)。

自主合作探究的數(shù)學(xué)課堂：是老師在數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)不同的教學(xué)模式，可以讓孩子在自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的前然后開(kāi)展小組合作進(jìn)行必要的探究模式。在采取小組合作的學(xué)習(xí)中，要以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)上有困難的孩子的主動(dòng)性充分提現(xiàn)孩子平等的共同參與。自主合作探究的數(shù)學(xué)課堂真正調(diào)動(dòng)了孩子的潛能，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的重要真正讓孩子成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

自主合作探究的數(shù)學(xué)課堂真正讓孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體，讓孩子從要我學(xué)到我要學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓孩子成為自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者，成為自己積極主動(dòng)參加自己學(xué)習(xí)，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)者。