（吉林省長春市九臺區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校 吉林長春 130000）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課堂應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)獨(dú)特的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)理念告訴我們，一切學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；注重和學(xué)生的交流與合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。那么，怎樣提高小學(xué)音樂的有效教學(xué)呢?

一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境

全方位營造一個良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展： 1.通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，“學(xué)起于思，思源從疑問中來，學(xué)習(xí)中如果有疑問，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。3.有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂。

二、巧妙的課堂提問

音樂課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提問是一門藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈活運(yùn)用。我們常說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中，最常見的方式就是用語言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。比如在上《野蜂飛舞》一課時，讓學(xué)生們邊聽音樂，邊積極動腦想想會有哪位小動物到來，它們有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛得時候會發(fā)出嗡嗡的聲響”；有的說：“它身體后邊有刺”；??于是，學(xué)生們根據(jù)自己的想法，設(shè)計自己想象的場景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣；又使得對歌曲的深入欣賞、學(xué)唱和表演更加順理成章。

三、有效的課堂討論

在音樂課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準(zhǔn)確，對問題的思考會更全面，對結(jié)論的表達(dá)會更系統(tǒng)、條理。

四、從教學(xué)后的及時評價中得以提高

教學(xué)評價是指揮棒、是導(dǎo)向。我們的教育要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生音樂學(xué)科成績的評價應(yīng)注重其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，要給予及時有效的評價。及時有效的評價與表揚(yáng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者非常注意對學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)情況的分層評價，讓學(xué)生從不同角度、不同層面來獲得不同程度的成功喜悅。對學(xué)生評價的內(nèi)容不僅涵蓋課堂上的音樂基礎(chǔ)知識，更多地關(guān)注學(xué)生對音樂以及音樂課的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與的態(tài)度和程度（如學(xué)生參與的積極性、參與過程中配合程度等）。對個人或集體（小組）評價獎勵的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等，采用自評、互評、他評等評價形式相結(jié)合進(jìn)行定性評價或定量評價。在樂器教學(xué)中，筆者選出每月的排笛之星來擔(dān)任本組的小組長，負(fù)責(zé)組里成員的排笛課后學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的考核等，再由教師在課堂上抽測。在評價中，充分考慮用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出差異性、及時性和激勵性。

五、從及時反思中加以領(lǐng)悟

一堂音樂課結(jié)束了，接下來就是教師的教后反思。教師對反思結(jié)果若能及時處理，對教學(xué)效益的提高將十分有益。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，及時、有針對性地組織訓(xùn)練，教學(xué)效果就一定能得到提高。教師通過對教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的反思，有助于及時發(fā)現(xiàn)自己在語言組織水平或音樂素質(zhì)等方面的不足之處，若能進(jìn)行自主訓(xùn)練，就一定會在今后的教育教學(xué)中有更好的提升。在未實(shí)施“反思性教學(xué)”前，我們總以為每節(jié)課的效果都很好，而實(shí)施了“反思性教學(xué)” 后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出。“反思性教學(xué)” 改變了原來從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端，使教師能夠正確認(rèn)識和評價自己的教學(xué)工作，不斷反思自身的缺點(diǎn)，反思教學(xué)中存在的問題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平。在實(shí)施“反思性教學(xué)” 的過程中，筆者深刻體會到“反思性教學(xué)” 的效果?！胺此夹越虒W(xué)” 最大的好處是讓不同起點(diǎn)的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展，因?yàn)樗尸F(xiàn)了一個“實(shí)施一反思一實(shí)踐” 的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反，對于一個從不反思的學(xué)生和教師來說，他的發(fā)展一定是緩慢的。

六、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說： “成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?在音樂課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。總之，“教有定則” 但“教無定法”。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，采取多種有效的教學(xué)途徑和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、互動、合作的課堂教育教學(xué)活動中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。