（懷遠(yuǎn)縣荊山鎮(zhèn)沈郢小學(xué) 安徽懷遠(yuǎn) 233400）

我國小學(xué)已經(jīng)普及英語教學(xué)，為提升小學(xué)生英語能力夯實(shí)基礎(chǔ)，更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。但實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻忽視教學(xué)，造成學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不理想，這對后期學(xué)習(xí)與交流必然產(chǎn)生影響，有必要做好相關(guān)研究工作。

一、培養(yǎng)興趣，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物都離不開興趣的驅(qū)使，英語學(xué)習(xí)同樣如此。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，無輪是想讓學(xué)生掌握更多的英語知識還是想要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在整個教學(xué)過程中對需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對英語產(chǎn)生一定興趣或者好奇心，這時，不用教師或家長督促和監(jiān)督，學(xué)生也會自主自覺的學(xué)習(xí)英語、主動閱讀與英語相關(guān)的書籍、查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料、練習(xí)口語、交際用語等英語知識。

例如，由于學(xué)生一周有5天要去學(xué)校上課，而學(xué)生家庭的位置和學(xué)校距離的遠(yuǎn)近導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)方式的不同，在學(xué)習(xí)該課內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先說一說自己是怎樣來學(xué)校的？距離遠(yuǎn)的同學(xué)會說：“I go to school by bus”；乘車不方便的同學(xué)會說：“I ride my bike to school”；而距離較近的學(xué)生會說：“I go to school on foot”?？梢姴徽撌悄姆N回答，如何來學(xué)校，這都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，很大程度上調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到原來英語與我們?nèi)粘Ｉ钍悄菢淤N近。

二、聯(lián)系生活，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢

在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，主要是在教學(xué)過程中利用計算機(jī)和多媒體等設(shè)備將教師教學(xué)要用到的視頻、音頻以及圖片等直觀的為學(xué)生展示出來，吸引學(xué)生注意力的同時提高課堂教學(xué)效率，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生對英語知識的理解和記憶能力。

此外，在小學(xué)英語教學(xué)中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動能夠更快速的幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，借助學(xué)生生活中的事物或者經(jīng)驗(yàn)來吸引并引導(dǎo)學(xué)生快速關(guān)注并參與到互動學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“What would you like?” 時，教師就可借助計算機(jī)和多媒體等設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建餐廳就餐的生活場景，這里有顧客、服務(wù)員和各種各樣的吃食，然后教師像平常聊天一樣自然的引出對話：“What would you like to eat?”“Let me see.I would like some dumplings.”這種教學(xué)方法就是利用學(xué)生已有生活經(jīng)歷來吸引學(xué)生參與積極性，目的是利用情境教學(xué)來吸引學(xué)生注意力和參與積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

三、塑造教學(xué)，提高英語課堂質(zhì)量

要快速幫助小學(xué)生提高自身英語學(xué)習(xí)能力需要為學(xué)生創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，因?yàn)樵谔囟ǖ慕虒W(xué)環(huán)境中能吸引并引導(dǎo)學(xué)生快速提高自身對知識的求知欲和參與積極性。而借助多媒體技術(shù)教師能輕松為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，學(xué)生通過直觀的視聽體驗(yàn)真切的投入到教學(xué)情境中與教師和同學(xué)積極參與和交流，如此能快速提高學(xué)生自身利用英語溝通和交流的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生快速提高自身英語實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)英語課文“My home”時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一個“家”的環(huán)境，包含客廳、臥室、書房、洗手間、廚房等，里面還包含各種學(xué)生熟知的家用電器，以此吸引學(xué)生主動投入進(jìn)來，積極參與，勇于交流。在情境創(chuàng)設(shè)完畢，教師可以向?qū)W生這樣提問，如：“Can you introduce these things to us?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極與同學(xué)進(jìn)行交流討論，從而引出living（客廳）、bedroom（臥室）、kitchen（廚房）和study（書房）等新的單詞，幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效率和參與積極性。

四、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，除講述語音教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容外，還要定期合理的安排一些習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。而教師在習(xí)題設(shè)計上也要注意，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握程度，由易到難。切記隨意布置，是同樣的習(xí)題不斷重復(fù)出現(xiàn)，影響學(xué)生做題積極性。同時，教師在教學(xué)過程中要注意對知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“a”發(fā)音時，教師就應(yīng)該例舉一些“a”在不同字母中的讀音，幫助學(xué)生歸納。如 bag，banana，table，cake等單詞，教師要確保每個發(fā)音都有相應(yīng)的單詞出現(xiàn)。

小學(xué)生語音學(xué)習(xí)時通過比較這些單詞的發(fā)音，熟練掌握發(fā)音規(guī)律與技巧。除此之外，語音課堂教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)承擔(dān)不同的責(zé)任與角色，進(jìn)而主動參與到語音學(xué)習(xí)中。具體來說，英語教師可以根據(jù)學(xué)生情況將其分成不同小組，每個小組選擇小組長一名，并充當(dāng)提問、答疑的角色，通過這種互動式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。最后根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，布置具體的習(xí)題與作業(yè)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)問題是在各種因素綜合影響下形成的，需要教師深入剖析問題形成原因，給出針對性的解決措施，幫助小學(xué)生掌握良好的發(fā)音能力，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為后期學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。