王秀婷

（石獅市錦峰實驗學(xué)校 福建石獅 362700）

語文教學(xué)作為初中教學(xué)重要的組成部分，被眾多教育者賦予了豐富的含義，如是傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國精神教育的載體之一。筆者認為，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)首先回歸其語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而再在此基礎(chǔ)上利用多元化的教學(xué)法進行相應(yīng)的教學(xué)意義賦予。

一、我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)面臨的困境

1.教師未能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我國長期實行應(yīng)試教育制度，在此背景下，教師往往容易受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為幫助學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績是教學(xué)最高目標的達成，而忽視了學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生能力增強的作用。尤其是在語文教學(xué)中，教師未能積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認為教師即是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在講臺下被動的接受知識的傳授，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。除此之外，語文學(xué)習(xí)屬于語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生更加有效的表達自我意識，感受蘊含在其中深厚且璀璨的文化文明，達到審美水平的提升。然而，許多的教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過于注重學(xué)生語文應(yīng)試能力的培養(yǎng)。[1]

2.課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)的單一，課堂氣氛沉悶

我國近些年來一直倡導(dǎo)新課程教育標準改革，力圖為國家發(fā)展奠定全新的人才基礎(chǔ)，促進我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，增強我國的文化軟實力。然而，不可否認的是，我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進行語文教學(xué)工作時慣于使用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式——板書教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。

3.學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)重要性的認識

在人們的普遍認知中，語文學(xué)習(xí)并非是一件困難且重要的事情，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)習(xí)相比，語文是三大主科學(xué)習(xí)的重要組成部分，但因其作為我們的母語，我們具有相當(dāng)高程度的熟悉感，不需要付出太大的努力、不需要進行刻意的學(xué)習(xí)就可以獲得不錯的應(yīng)試成績。因此，許多的學(xué)生對語文缺乏其學(xué)習(xí)必然性與重要性的深刻認知，認為語文學(xué)習(xí)難度較低且缺乏實用性。

4.學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣

據(jù)調(diào)查顯示，我國現(xiàn)階段的大部分初中生對于語文學(xué)習(xí)缺乏較為濃厚的興趣，積極主動性不高。筆者認為，造成此現(xiàn)象的主要原因有三：一是初中生位于青春叛逆期，喜歡刺激、跌宕起伏的故事情節(jié)，平淡的語文教學(xué)無法吸引他們的注意；二是教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，缺乏課堂教學(xué)的創(chuàng)新；三是教師往往將語文教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識，忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶與課外知識的拓展。[2]

二、如何在初中語文教學(xué)中有效應(yīng)用多元化教學(xué)方法

由上文的論述可知，我國現(xiàn)階段的初中教學(xué)存在著較多的問題，在一定程度上影響著我國初中語文教學(xué)效率的提升與我國教育事業(yè)的進步發(fā)展。筆者認為，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法可以有效解決此問題。

1.教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

多元化教學(xué)法倡導(dǎo)教師在教學(xué)工作過程中積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得情趣的深刻體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，在眾多的多元化情境創(chuàng)設(shè)方式中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)是最高效的途徑。例如，筆者在進行梁秋實《鳥》一課的教學(xué)工作時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了大量鳥類的圖片與視頻，讓學(xué)生更加深入地觀察、了解鳥的特征。

2.教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進行多元化的小組討論

為了在初中語文教學(xué)中更加高效的應(yīng)用多元化教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)采取分組談?wù)摷昂献魈骄康姆绞?，積極鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而增強學(xué)生的合作、交流意識，全面優(yōu)化、提升學(xué)生的多元化思維意識。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行合理分組，綜合考慮學(xué)生的個體差異性、愛好興趣、潛在能力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)注重小組任務(wù)的設(shè)置，依照小組特點進行不同任務(wù)的分配。

3.教師應(yīng)當(dāng)積極開展多元化的課外實踐活動

語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、形式多樣、價值巨大、意義非凡的特點，需要學(xué)習(xí)者通過不同的方式逐一了解其中的奧妙。與多元化教學(xué)法追去的價值目標一致，教師應(yīng)當(dāng)積極開展多元化的課外實踐活動，如手抄報比賽、作文競賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、話劇戲劇表演等。與此同時，教師還可以通過組織周末及假期的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、文學(xué)藝術(shù)館或者書展，并利用文字將其感受進行記錄與描繪。

4.教師應(yīng)當(dāng)進行差異性評價，多角度積極評價學(xué)生

多元化教學(xué)要求教師摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”評價方式，在利用多元化教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)時采取差異性評價的方法，多角度積極評價學(xué)生，增強學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生潛能的激發(fā)。例如，在實際的初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，獲得學(xué)生的充分信任，從而促使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)以充足的耐心面對學(xué)生的成長。包容學(xué)生的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并對其進行充分肯定，對于不同能力的學(xué)生進行不同的評價與要求設(shè)定。

結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)法是解決我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)問題的有效途徑之一。為了在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，革新課堂，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與到小組討論、探究的過程之中，使他們充分沉浸在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，深刻感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。