周常榮

（眉山市東坡區(qū)思蒙鎮(zhèn)蓮花中心小學 四川眉山 620033）

閱讀教學作為提升學生語文教學質量的關鍵所在，也直接體現(xiàn)出小學生的素質。小學生正處于快速發(fā)展階段，教育工作者應該重視這點，發(fā)揮課外閱讀的作用，借助課外閱讀培養(yǎng)與提升小學生綜合素質。本文分析小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生課外閱讀能力的措施。

一、小學語文課外閱讀的問題

1.閱讀類型單一性

大部分小學生都喜歡課外書籍的閱讀，主要因為課外閱讀與教材相比內容更加生動、豐富，趣味性較大。小學生喜歡的書籍類型主要為童話故事、小說、連環(huán)畫等，但這類書籍普遍存在價值不高的問題，使得小學生花費時間閱讀后無法取得相應價值。

2.閱讀方法的缺乏

大部分學生閱讀時都是一字一句的進行，并未養(yǎng)成瀏覽的閱讀習慣，同時閱讀順序存在差別，體現(xiàn)為隨便翻看書籍，并未按照緒言、正文、后記這種順序進行。同時，閱讀時如果出現(xiàn)生字或不懂的地方，存在直接跳過的問題，或是向父母、同學詢問，存在閱讀方法單一的問題。

3.不重視課外閱讀

長期以來我國實行應試教育，存在教師與家長不重視課外閱讀的情況，學生也更加關注考試內容，教學中也并未硬性要求學生閱讀相關課外讀物，大部分教師將教材中的文章作為閱讀任務，教師覺得教材文章比課外讀物重要，不利于課外課外閱讀活動的開展。

二、提升課外閱讀能力的措施

1.穿插課外內容，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文教材在每個單元后穿插寓言、歷史故事和傳說等內容，教師可以適當延伸，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生主動進行課外閱讀。

歷史故事一般都具有特別深厚的歷史背景，往往和傳統(tǒng)文化很貼切，能使人從中更好的了解到中國的傳統(tǒng)文化，比如，鐵杵磨針這則小故事，是大詩仙李白所經歷的一件真事，他聽了老婆婆的一番話后才刻苦學習，最后成為了名垂千古的詩仙。這個故事可以讓學生們懂得功夫不負有心人，無論做什么事情，只要有恒心，有決心，肯下苦功，多么難的事情都一定能做成功，有志者事竟成；寓言故事也可讓學生從中感悟出許多道理，比如守株待兔這個故事，可以讓小學生們懂得在做事情時不能過于死板，要學會變通，要知道努力，內心不能存有絲毫僥幸心理。使用形象生動的教學形式，可以讓小學生們在輕松愉快的氛圍下進行學習，更好的感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，所以教師在進行教學時要注意深化對歷史故事和寓言故事等的閱讀。

2.文本細讀策略，深入理解閱讀文本

小學生的思維相對靈活，主要體現(xiàn)在注意力容易分散以及對事物的認識存在表面不深入，辨別能力較弱的情況，因此在學生不斷累計對新鮮事物的理解和認識的階段，語文老師應該重視對學生思維方式和思考能力的引導，從而提升學生對新生事物的正確辨識能力。因此需要老師在日常教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生的全面發(fā)展。

當前，在小學的教材中，閱讀內容的難度不斷增加，因此僅僅通過課本的研讀與教學已經不能滿足實際的需要，需要學生積極通過課后時間培養(yǎng)自身的閱讀能力，提升獨立思考和解決問題的能力，并在閱讀過程中收獲更多的知識，明白更多的道理。小學生對于語文文本內容的深入思考對于學生的大腦發(fā)育也具有重要影響，學生只有通過思考才能加深對文章的印象，并獲取更多的知識和營養(yǎng)。而小學階段正式學生養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵時期，老師務必聯(lián)合家長抓住黃金時期，促使學生能夠培養(yǎng)閱讀習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以為語文教學質量提升奠定基礎。

3.課內外閱讀融合，提高閱讀有效性

課堂內閱讀的內容是有限的，往往達不到提高學生們閱讀能力的程度，也無法滿足學生們的閱讀需求，所以語文教師要積極地開展課外閱讀，拓展學生們的閱讀面，從閱讀中吸取可以用到寫作中的知識和養(yǎng)分。在對新課文進行閱讀時，老師可以讓學生自己進安排閱讀時間，在寬松的時間中可以讓學生進行思考，加深對文章內容的理解，使自己的思想情感和文章的內容想交織，體會作者的寫作意境進而讓自己的情感得到豐富與延伸。

課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容，而且也是課內閱讀的補充和延伸，把課內外的閱讀結合起來，不僅能夠使學生們鞏固課堂內的知識，也有利于提升課堂質量，讓課堂效果達到最佳。學生們從課堂內和課堂外的閱讀中學習，也可以提高自身的寫作能力。與此同時，開展各種各樣的有關于語文學科的課外活動，也可有助于在閱讀教學中滲透寫作，比如：講故事，演講或是朗讀一些精彩的片段，可以借此大大提升學生學生們課外閱讀的興趣。不僅能夠高效的提升學生們的語文能力，而且也能夠促進他們的寫作，對他們寫作具有著巨大的作用。

結語

綜上所述，小學語文閱讀教學中鼓勵學生閱讀課外書籍，獲取更多知識并拓寬視野，提高小學生支持儲備。小學語文教師可以在課堂上推薦一些適合小學生閱讀的書籍，并培養(yǎng)他們掌握閱讀技巧與方法，提高課外閱讀的有效性，促進小學生綜合素質的提升。