熊 媛

（江西省宜春市豐城市淘沙中心小學(xué) 江西豐城 331118）

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)提高教學(xué)效率必要性

1.有助于教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)有問題的緩解

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂觀，如教師在實(shí)踐教學(xué)中以權(quán)威自居，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)；整體的小學(xué)語文課堂氛圍比較嚴(yán)肅；教學(xué)手段和形式比較單一枯燥；教學(xué)理念沒有真正的更新，不能真正地做到面向未來的教學(xué)；學(xué)生獲取知識的方式過于依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏自主獨(dú)立性，學(xué)習(xí)集中力不夠高等。而高效課堂誕生和應(yīng)用的目的之一就是解決這些問題，所以，有必要及時(shí)的構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。[1]

2.課堂所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)與新課改的要求相吻合

總結(jié)來說，高效小學(xué)語文課堂具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，整個(gè)課堂以學(xué)生為主題，以學(xué)生的快樂為根本；第二，高效的語文課堂是平等對待學(xué)生，保證學(xué)生都在學(xué)，都會(huì)的課堂；第三，高效的語文課堂是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂；第四，高效的語文課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性和全面的發(fā)展；高效的語文課堂旨在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而這些特點(diǎn)與新課改的新要求有著很高的契合度，由此看來，需要盡快地構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。[2]

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，現(xiàn)如今，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)做出了不同的需求，但是大多數(shù)小學(xué)語文教師仍舊將傳授給學(xué)生語文技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)，目的是提升學(xué)生的語文成績，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)性不足

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶下，學(xué)生很容易養(yǎng)成被動(dòng)接受知識的慣性，從而對語文學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在課堂上失去了主動(dòng)探究的動(dòng)力。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)提高教學(xué)效率方法

1.結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

在過去的教學(xué)過程中，小學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)并提升學(xué)生語文方面的技能，對學(xué)生思維、個(gè)性等方面有極大的缺失，但是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)做出了規(guī)劃，將以人為本作為教育的核心，在傳授給學(xué)生基本的語文知識的同時(shí)，還需要對學(xué)生各方面綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上要保證學(xué)生的主體地位，教師肩負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，主張進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課標(biāo)指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣，并且通過合理的活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)成功的喜悅。通過上述小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)分析，我們可以看出，要想真正地完成上述的目標(biāo)，需要教師積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，結(jié)合時(shí)代的需求，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下開展教學(xué)，如此才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。[3]

2.加強(qiáng)互動(dòng)，靈活選材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生的教育來說，除了教會(huì)學(xué)生的文化知識外，還需要在協(xié)作和思考能力方面進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣不僅需要完成知識教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也需要在相關(guān)基礎(chǔ)能力的鋪墊上打好基礎(chǔ)。對于語文教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形式單一，知識死板，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效果。基于此，首先要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，較強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的緊密互動(dòng)，采用角色互換的方式來實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而實(shí)現(xiàn)具有深度的學(xué)習(xí)過程。這樣不僅教會(huì)了學(xué)生相關(guān)的語文知識，同時(shí)也拓寬了學(xué)生獲取新知識的能力和途徑，從而有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)教育。這對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義。

3.巧設(shè)問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，且課堂教學(xué)效果也不理想，長此以往，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣產(chǎn)生直接影響。鑒于上述情況，教師一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，通過課堂提問，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要有意識、有計(jì)劃地對各種教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正做到因材施教，同時(shí)還要保證設(shè)計(jì)的問題和情境符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

4.布置有效作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新

布置有效的課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延伸，能夠?yàn)楦咝дn堂的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航，也能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中溫故知新，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。而有效課堂作業(yè)的布置并不是給學(xué)生留點(diǎn)背誦、抄寫、完成練習(xí)冊上的作業(yè)，而是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)際學(xué)習(xí)效果，有針對性的布置作業(yè)，作業(yè)量不能太多，不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)的形式一定要多樣化，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺。例如，組織學(xué)生一起完成一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，讓學(xué)生去觀察生活，說說自己的感想，讓學(xué)生作小小調(diào)查員去調(diào)查研究一些與所學(xué)知識有關(guān)的問題等都是不錯(cuò)的選擇?？傊?，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置真正有效的課后作業(yè)。

結(jié)語

總地來說，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂不僅是時(shí)代的要求，更是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元智能、全面發(fā)展的重要保障。而高效課堂的真正構(gòu)建并不是一句話、一點(diǎn)時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的是更多一線小學(xué)語文教育工作者的共同努力和研究，需要的是集體的智慧和力量，需要的是長期的實(shí)踐、探索和總結(jié)。筆者給出的幾點(diǎn)建議主要是對自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。