趙淑杰

（雙遼市永加鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林雙遼 136400）

引言

為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，合理發(fā)散學(xué)生的思維方式，在教學(xué)活動(dòng)中，老師們不斷針對(duì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行形式創(chuàng)作，以互動(dòng)模式來(lái)建立學(xué)生與老師之間的教授關(guān)系?；?dòng)式的教學(xué)不但可以有效增進(jìn)同學(xué)與老師之間的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，還可以不斷對(duì)思維方式進(jìn)行展開(kāi)、擴(kuò)充，最大范圍的去將學(xué)生的思維方式打開(kāi)。為了保證這種互動(dòng)式的教學(xué)方式可以在校園課堂中有效的進(jìn)行開(kāi)展、達(dá)到效果最佳，需要學(xué)生緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，才可以將互動(dòng)有節(jié)奏的開(kāi)展進(jìn)行。所以在互動(dòng)式教學(xué)的設(shè)置中，應(yīng)有以下內(nèi)容需要注意：

一、互動(dòng)式教學(xué)設(shè)置實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

孔子有云，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。自古人們就明白整個(gè)道理，興趣是學(xué)習(xí)認(rèn)知事物的最大動(dòng)力，而互動(dòng)式教學(xué)模式的建立，就是本著可以增加老師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行雙向的教學(xué)，不再是單一的講和聽(tīng)的模式，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的主觀積極性，因此設(shè)計(jì)出引起學(xué)生興趣的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施的前提。

2.需要充分的留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間

人們對(duì)自由的向往似乎與生俱來(lái)，從自身的發(fā)展到學(xué)習(xí)生活，都是如此。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熆贪宓刂v授知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心情都有著直接的影響，致使其學(xué)習(xí)成績(jī)提高困難。我們不能還是依靠曾經(jīng)這種填鴨式教學(xué)的手段，必須給學(xué)生充分的自由空間，使學(xué)生自主的提高自己學(xué)習(xí)的積極性。

3.建立互動(dòng)模式，就要多考慮學(xué)生自身的想法

老舊的教學(xué)模式、一成不變的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了先進(jìn)社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。老師們固定的模式照本宣科的進(jìn)行講授課本。任務(wù)完成了，但是最終獲取的成績(jī)卻不能如心所愿，學(xué)生的接受程度和老師的講授內(nèi)容完全沒(méi)有直接的聯(lián)系，被動(dòng)的接受知識(shí)不能對(duì)教學(xué)質(zhì)量有任何幫助。所以老師應(yīng)該不斷了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心想法占主導(dǎo)地位，如何將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，就需要不斷的嘗試，不斷增加課堂上互動(dòng)的模式、真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用策略

1.不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容中的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理論，對(duì)大多書教學(xué)數(shù)學(xué)老師，都會(huì)

在課堂上認(rèn)知負(fù)責(zé)的講解題方法，概念知識(shí)、做題思路傾囊相授，但是忽略了學(xué)生個(gè)體差異和理解能力，但是通過(guò)互動(dòng)的模式教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)老師也可以有依據(jù)的判斷出學(xué)生的掌握程度。

2.針對(duì)開(kāi)放性互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究開(kāi)展教學(xué)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授中，實(shí)際鍛煉的是學(xué)生的發(fā)散思維，需要教授鍛煉的是學(xué)生不斷問(wèn)為什么，這比一個(gè)學(xué)生進(jìn)行模式化的計(jì)算更有意義。所以我們需要將互動(dòng)教學(xué)的不斷根據(jù)課堂需求優(yōu)化設(shè)計(jì)，以下為幾個(gè)課堂實(shí)際的互動(dòng)案例：

譬如，在對(duì)待低年級(jí)的加減乘除授課時(shí)，筆者結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置一個(gè)情景：春游時(shí)，同學(xué)們各自帶了食物，某同學(xué)帶了5個(gè)小面包，另一位帶了兩根香蕉，小朋友進(jìn)行食物交換，一根香蕉交換得到了兩個(gè)小面包，就可以輕松地引入三根香蕉等于幾個(gè)小面包、五根香蕉和兩個(gè)小面包對(duì)應(yīng)等于幾個(gè)小面包等問(wèn)題。

在進(jìn)行對(duì)稱這一部分的教學(xué)時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩抑袔讉€(gè)對(duì)稱的小物品來(lái)，軸對(duì)稱針對(duì)的是平面圖形，因此可以變換物品的角度，讓同學(xué)們實(shí)際研究在不同的角度下的對(duì)稱。

在實(shí)際授課中，為了使課程具有趣味性，可以引入一些腦際急轉(zhuǎn)彎，比如在即將學(xué)三角形時(shí)，可以借用一個(gè)常見(jiàn)的腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么東西用放大鏡看并不會(huì)變大？請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，提升課堂的互動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)校，不管是獲得知識(shí)，還是建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這些都是需要在學(xué)校通過(guò)合理有效的教學(xué)方法來(lái)獲得的，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不斷通過(guò)思考和討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的習(xí)慣，每一個(gè)問(wèn)題不再是一個(gè)固定的答案、數(shù)字；而是有意義、有內(nèi)容的。從小接受這種培養(yǎng)方式，才可以真正將校園教授的知識(shí)運(yùn)用在將來(lái)的生活和工作中。因此，互動(dòng)式教學(xué)課堂，需要教師們不斷的進(jìn)行發(fā)掘，將課堂與生活更好的連接在一起。