（江西省廣豐區(qū)洋口鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西上饒 334604）

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，語文課程在學(xué)習(xí)中具備抽象性與較強(qiáng)的邏輯性。隨著我國(guó)新課標(biāo)的改革，小學(xué)語文的教學(xué)方式也在不斷的更新，很大程度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，翻轉(zhuǎn)課堂在日常的教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也拓展了自身的知識(shí)面，微課的加入很大程度的提高了教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以此方式改善傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并實(shí)行新型的教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂主要推行的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師運(yùn)用有效的教學(xué)思路對(duì)學(xué)生給與引導(dǎo)。開展翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況。教師在課程中雖然以引導(dǎo)學(xué)生為主但仍然需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生能力從而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，也以此方式促進(jìn)師生關(guān)系。小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)十分重要，教師不僅需要為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)使學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中對(duì)備課內(nèi)容需要反復(fù)研究，學(xué)生的性格特點(diǎn)以及接受能力都是教師需要考慮的因素。教師可以利用微視頻的方式展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方式具有一定的興趣，以此方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但教師需要掌握教學(xué)進(jìn)度從而使該教學(xué)方式有效的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。[2]

2.微課對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

微課通常是將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行資源整合，以微視頻的形式開展，但展示視頻的時(shí)間最長(zhǎng)為十分鐘。視頻內(nèi)容應(yīng)以精、短為主，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以有效地掌握課程中的主要內(nèi)容。微課的開展對(duì)于課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都有很大的幫助，為小學(xué)語文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。微課在教學(xué)過程中有效的吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的提升從而鍛煉自身的語文思維。[3]

二、開展小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的實(shí)施方法

1.在翻轉(zhuǎn)課堂中制作激發(fā)學(xué)生興趣的微課內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物都具有較強(qiáng)的好奇心，在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的注意力很容易被其他因素所影響，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)轉(zhuǎn)換語文知識(shí)的表達(dá)方式。將語文教材中的主要內(nèi)容以視頻等不同的形式表達(dá)出來。學(xué)生在面對(duì)新型的教學(xué)方式也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，課堂氛圍在這過程中也有了很大的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不斷提升，微課中所體現(xiàn)的情景模式使學(xué)生對(duì)語文課堂有了新的理解。教師在微視頻的制作中也需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。例如，在學(xué)習(xí)“黃果樹的瀑布”這一課程時(shí)，該課程是一篇精美的散文，教師在制作微視頻時(shí)，首先應(yīng)注重黃果樹瀑布的聲響與形態(tài)，使學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布有基礎(chǔ)的了解并對(duì)瀑布的形態(tài)產(chǎn)生興趣，對(duì)作者表達(dá)的所聞、所見以及所感進(jìn)行研究分析，將學(xué)生帶動(dòng)到文章中的氛圍中，使學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力并在學(xué)習(xí)中取得一定的收獲。

2.通過微課翻轉(zhuǎn)課堂有效解決教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此學(xué)習(xí)效果也會(huì)出現(xiàn)不同，所以有效的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的促進(jìn)作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在小學(xué)語文課程的應(yīng)用不斷提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教材中難點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)枯燥，不利于學(xué)生有效地吸收。微視頻融入教學(xué)難點(diǎn)需要教師對(duì)學(xué)生的接受能力有一定的了解。教師可以運(yùn)用的分解的方式將教學(xué)難點(diǎn)融入到微視頻中，使學(xué)生循序漸進(jìn)的理解。以此方式使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)從而提高對(duì)知識(shí)的理解速度。例如在學(xué)習(xí)“儒林外史”這一課程時(shí)，教師可以將課程的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解從而制作為微視頻，使學(xué)生分步驟的理解，最后進(jìn)行拼湊，有效地理解難點(diǎn)知識(shí)。

3.利用微課翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課程理念的不斷更新，教學(xué)理念的表達(dá)方式也隨即增多，突出學(xué)生主導(dǎo)地位是現(xiàn)今語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的實(shí)施可以有效的鍛煉學(xué)生的語文思維，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。語文課程中微視頻雖然可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也需要教師的有效引導(dǎo)，小學(xué)階段學(xué)生的思想意識(shí)比較薄弱，教師的言行都可以影響到學(xué)生。因此在播放微視頻時(shí)教師的輔助作用非常重要。微課的實(shí)行可以有效的使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文課程中。微課對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義，是為學(xué)生引導(dǎo)語文知識(shí)的主要平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)“你一定會(huì)聽的”這一課程時(shí)，教師可以將文章中奇妙的聲音世界展示出來并作為微課的第一部分部分內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生從文中的修辭手法去感受文章內(nèi)容，教師可以將修辭手法所體現(xiàn)的內(nèi)容展現(xiàn)在微視頻中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容加深印象并且對(duì)鞏固修辭手法的運(yùn)用。教師提出問題，使學(xué)生分組討論，加深學(xué)生之間的交流。最后學(xué)生將不能理解的問題與教師展開討論，教師在教學(xué)中使學(xué)生充分展示自己，提升學(xué)生的自信心使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具備更加深刻的理解。

結(jié)語

綜上所述，主要對(duì)小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的實(shí)施方法進(jìn)行分析討論，教師在語文課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的學(xué)習(xí)方案，以此方式保障翻轉(zhuǎn)課堂中微課的有效實(shí)施從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺失，為今后的語文教育奠定基礎(chǔ)。