赫根玲

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)概述

新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述世界。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，近些年注重采用有效教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。只有平和心態(tài)，尊重學(xué)生，才站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能使有效的理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，由于各方面的原因，依然存在一些問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的課程，比如講解公式推導(dǎo)或者應(yīng)用題時(shí)，這些都需要較強(qiáng)的邏輯和分析能力。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，接受知識(shí)的能力不夠，尤其對(duì)一些數(shù)學(xué)理論、公式和應(yīng)用題等很難理解，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，因此教學(xué)效果也會(huì)受到影響，不利于有效教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.教師缺乏有效的教學(xué)模式

新課改背景下，我國(guó)的教學(xué)模式向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是由于應(yīng)試教育的觀念和地位根深蒂固，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中需要較長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是對(duì)一些教師而言受到傳統(tǒng)教育觀念的影響尤其嚴(yán)重。在這樣的情況下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很難堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展有效教學(xué)，采用的教學(xué)模式相對(duì)單一，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

3.受傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)于重視分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師依然擺脫不了分?jǐn)?shù)的限制，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)過(guò)于重視，把學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)看得十分重要，相應(yīng)地忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣教育就失去了真正的意義，很難起到培養(yǎng)綜合型人才的作用。因此，新課程背景下如何更好地開(kāi)展有效教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門課程的教學(xué)都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課程亦是如此。具體來(lái)說(shuō)，在課堂上教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體播放或者學(xué)生表演示范等方式創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠很快地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)各種情境展示來(lái)使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更好地融入課堂和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠與生活實(shí)際相結(jié)合，取得較好的教學(xué)效果。例如，在講解加減法的計(jì)算時(shí)，教師可以運(yùn)用講故事的方式，可以用丑小鴨變天鵝的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲以后，可以設(shè)置懸念，講到一半時(shí)教師可以用先解答數(shù)學(xué)題再繼續(xù)講故事的方式開(kāi)展有效教學(xué)。這樣學(xué)生為了聽(tīng)完整個(gè)的故事，就會(huì)快速地將計(jì)算題解答出來(lái)，并且準(zhǔn)確率也較高，因此采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式對(duì)開(kāi)展有效教學(xué)具有非常重要的作用。

2.充分合理利用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師需要采用有效的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式能夠起到較好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以將一個(gè)班的學(xué)生分成三到五組，然后給每組設(shè)置一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題，讓各個(gè)小組在同樣的時(shí)間開(kāi)始答題，哪個(gè)小組答對(duì)得多得分最高，那么哪個(gè)小組就獲勝。在答題結(jié)束以后，教師宣讀結(jié)果以后并讓獲獎(jiǎng)小組發(fā)言，看他們是否有答題技巧，然后再組織各個(gè)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生將感想表達(dá)出來(lái)。最后，教師對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，并概述各種口算方法技巧，對(duì)各個(gè)小組給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的氛圍，使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)潛力得以激發(fā)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性，同時(shí)也能夠使師生保持良好的關(guān)系。

3.教師更新觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，這些在教材中清晰地寫(xiě)出來(lái)的公式和概念，在各個(gè)章節(jié)能夠找到。由于受到課堂時(shí)間的限制，教師往往會(huì)認(rèn)為一些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生可以自己領(lǐng)會(huì)，因此課堂上就一帶而過(guò)。但是，有些學(xué)生并不是完全理解。鑒于此，今后教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變并更新觀念，要在備課環(huán)節(jié)做好充分的工作，通過(guò)深入研究教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)中，并在每一章節(jié)中滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，這樣學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和聽(tīng)講就會(huì)擁有一定的數(shù)學(xué)能力，從而獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］苗林.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究［J］.中華少年，2016（26）:140.

［2］劉亞麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）:267.