劉 奇

（吉林省長春市農安縣農安鎮(zhèn)城郊中心小學）

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性得到教育工作者的廣泛重視。語文作為一門語言學科和人文學科，有效的課堂教學應該是以發(fā)展學生的聽說讀寫能力為主要任務，以促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為主要目標，以促進學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為最終目的的教學過程。小學語文教育面向的對象年齡偏低、認知能力較差，有效課堂教學的實施應立足學生的學情，通過有效利用教材文本、引導自主探究、開展互動討論、重視練習反饋，促使學生主動參與教學過程，積極開展對話與交流，讓有效教學的種子在實踐中生根、發(fā)芽、開花、結果。

一、立足文本，激發(fā)情感

語文教材是課堂教學的起點和基礎，有效地研究、處理、開發(fā)、運用教材是提高課堂教學有效性的前提。現行的小學語文教材包含著豐富的素材，是很好的語文學習資源，對于小學生學習語文知識、發(fā)展語文能力具有重要的促進作用。語文教師應該立足教材文本，尋找學習內容與學生生活實際的情感結合點，激發(fā)學生對課文內容的認同感，使學生對語文學習產生親切感，進而在學習中主動理解和探索，積極思考和感悟，不斷獲得情感熏陶和思想啟迪。例如，在學習豐子愷的名篇《白鵝》一文的時候，教師可以從小學生對于小動物的喜愛之情入手，把生活中的大鵝的叫聲、步態(tài)和吃相呈現在課堂上，讓學生在耳聞目睹中獲得真實的感受，引起小學生的閱讀興趣，激活他們的探究思維，進一步引導學生學習作者是如何生動形象地描寫白鵝的特點的。在閱讀課文中，利用小學生愛表現的特點，讓他們仿一仿、學一學大白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，在模仿中，增強他們對文章語言文字描寫的興趣，讓他們更好地體會、分析作者所表達的思想感情，深入理解課文內涵。

二、引導探究，主動學習

新課程理念提倡在教學過程中以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。引導學生進行探究學習是促使學生主動學習、積極參與的有效途徑。通過設置一定的疑問或探究情景，使學生真正融入教學過程之中，引導學生自主選擇、自覺學習，推動學生不斷發(fā)現問題、解決問題，不斷實現對于知識的自主探究和自我構建。教師應本著尊重與理解、信任與支持、啟發(fā)與鼓勵的原則，充分利用學生的長處，放手發(fā)動學生，讓他們獨立與文本進行對話、交流，產生新的學習體驗。例如，在學習《桂林山水》一課時，教師首先運用多媒體展示美麗的圖片，給出簡要的介紹，通過感性的形象為學生營造出學習的場景，然后提問學生：“桂林山水美在哪兒？課文是怎樣描述的？”讓學生帶著問題進行自主閱讀，去探究和發(fā)現桂林的山和水具有什么樣的特點。在此可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過當導游的方式向大家介紹桂林山水的特點，學生通過多媒體向大家介紹桂林山水的特點以達到聲情并茂的課堂效果。

三、互動討論，理解質疑

課堂互動是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師要給予學生充分的主動權，放手讓學生去討論，促使學生與文本對話，與同學對話，與教師對話，通過充分的互動交流，發(fā)現問題、提出觀點、評價質疑、理清思路、升華認識，不斷加深對于課文的理解。在互動討論過程中，教師要以參與者和引導者的身份出現，不能以權威的身份對課文內容進行闡述和評論，整個過程要以學生的質疑、討論為主，引導學生獨立思考，形成對課文內容的獨到見解。教師應鼓勵學生從不同的角度去理解課文，評價課文和闡述課文，善于發(fā)現學生的思維火花，對于學生不成熟、不完善的看法進行補充和引導，形成師生深入交流、共享對話的課堂效果。例如在學習《蜘蛛》一文時，讓學生討論：“蜘蛛到底有沒有翅膀？空中的網蜘蛛是如何上去的呢？”討論中學生有的說蜘蛛有隱形的翅膀，有的說它可能有變身術，激發(fā)了學生探究的興趣。學生在討論中閱讀，學習作者細致觀察的方法。在生活中我們也應該認真學習、勇于實踐。讓學生課后觀察一種小動物，進行一次習作訓練，可以達到事半功倍的效果。

四、練習反饋，提升效果

課堂作業(yè)與練習是課堂教學環(huán)節(jié)的最后一步，也是鞏固學習成果的關鍵一步。在課堂教學中，教師要根據學習內容和學生實際及時練習、及時評價、及時反饋，了解學生對知識能力的掌握情況，從而針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)和不足方面進行調整和補充。首先教師要注重課堂練習的簡短性、趣味性和層次性，因為課堂練習時間有限，所以課堂練習首先要簡單明了，能夠突出學習的重點內容，加強學生的理解和記憶。同時課堂練習還要具有一定的趣味性，避免學生在冗長的課堂學習中感到厭煩。其次課堂練習還要注重層次性和差異性。學習內容有重難點之分，學生之間也有各種差異，教師在設計課堂練習時要設計不同的作業(yè)，讓學生根據自己的情況進行自由選擇。第三教師要對學生練習的結果進行及時的評價和反饋，確保在課堂中發(fā)現問題，督促學生進行改正。同時教師要善于發(fā)現學生的進步，以鼓勵為主對學生進行充分肯定和真誠的鼓勵?？傊?，有效的語文課堂教學應當是植根于文本的教學，是充分發(fā)動學生的教學，是閃耀人文精神的教學。小學語文教師要在課堂教學中做到知識與方法的統(tǒng)一、過程與結果的統(tǒng)一、能力與情感的統(tǒng)一，不斷提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

［1］王妍平.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略［J］.時代教育，2012（24）:210，228.

［2］金翎.小學語文課堂有效教學研究［D］.湖南師范大學，2012.