郭辰昕

（山西省介休市義安小學）

一、小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育的意義

1.激發(fā)小學生創(chuàng)新意識

伴隨著我國社會的快速發(fā)展，當今社會所需要的人才是創(chuàng)新型人才，而對其培養(yǎng)則需要教育的支持。小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，他們具有創(chuàng)新的意識以及潛力，根據(jù)教學任務，采取相對應策略，可以激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為小學生未來學習奠定基礎。

2.培養(yǎng)小學生全面素養(yǎng)

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)小學生全面素養(yǎng)的最佳途徑之一，在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，可以幫助學生養(yǎng)成自主思考、自主學習的好習慣，有助于培養(yǎng)其全面素養(yǎng)。

3.提升小學音樂教學效率

培養(yǎng)小學生創(chuàng)新力離不開教育的支持，而利用有效教學策略，可以在一定程度上調(diào)動小學生的積極性，讓其更加主動參與到課堂活動中來，有效地和教師進行互動，活躍課堂氣氛，并提升音樂教學效率。

二、小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育的措施

1.創(chuàng)新靈活多變的教學模式

學生對音樂的理解是不同的，且基礎也是不同的，在小學音樂教學中，不乏五音不全的學生，對這類學生開展音樂專業(yè)以及技能的教授是必要的，但是如果過于重視這方面練習，就會大大降低學生的學習興趣，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。因此，為了能夠讓小學生在自身的基礎上得到創(chuàng)新發(fā)展，教師必須利用游戲教學法，為小學生創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓其能夠在掌握專業(yè)知識的前提下，拓展其創(chuàng)新能力。例如，在學習入門的節(jié)奏排列的課上，教師可采取競賽的方式，先出示7張音符卡片，讓學生跟隨琴聲來辨別節(jié)奏，然后組織學生以小組為單位，讓他們共同探討節(jié)奏音符卡片怎樣展現(xiàn)才會更加生動。提出問題后，學生就會積極參與到討論中去，有的小組用手拍打節(jié)奏，有的借助身邊物體拍打節(jié)奏……而教師起到的作用就是輔助學生進行學習。然后讓每一個小組進行討論結果演示，班級所有學生都是評委，優(yōu)秀的小組會獲得獎勵。通過這種模式，學生會在討論的過程中開發(fā)智力，踴躍發(fā)言，學生在充滿快樂的游戲中不但掌握了專業(yè)知識，更激發(fā)了自身的學習興趣，拓展了創(chuàng)新思維。

2.學生是課堂的主人，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

音樂教學是實踐的過程，各個學生對音樂作品的認識和了解都是不同的。因此，教師必須根據(jù)學生的實際情況以及實際經(jīng)驗，利用靈活的教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程理念認為音樂教學必須是師生共同參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程，必須面向全體學生，而并非為了培養(yǎng)專門人才，音樂教學必須讓學生做課堂的主人。例如為了讓全體學生都積極參與到音樂教學活動中去，在《國旗國旗真美麗》中，可以借助多媒體教室，組織學生共同觀看不同國家的國旗，然后巧妙地設計不同問題，對于音樂理解能力較弱的學生，可以讓其簡單學會音樂的節(jié)拍節(jié)奏，對于音樂理解能力強的學生可以更加深入地讓學生搜集有關音樂的詳細信息，然后與同學進行分享。這樣的教學方式，促進了學生的共同成長，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎。

3.以課堂教學為主，結合實際生活，拓展創(chuàng)新思維

藝術來源于生活，也回歸生活。根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗進行教學，這對于實施創(chuàng)新教育有著重要的意義。每逢佳節(jié)的時候往往會看到這樣的場景:每個家庭都會打月餅，因此教師可以將其應用于《爺爺為我打月餅》，讓小學生也體會音樂中的情景，以組為單位組成一個小家庭，并進行“打月餅外觀賽”，可以讓小學生以橡皮泥作為月餅餡，將橡皮泥中的工具作為打月餅工具。要求學生發(fā)揮想象力，制作出精美的月餅，并為月餅取名字。將實際情景運用于音樂中，在打月餅的同時，唱出歌詞，以唱歌的形式來介紹自己的家庭情景。通過實際教學情景，學生能夠從生活中獲取生活經(jīng)驗，在教師的引導下開發(fā)創(chuàng)造力。這樣的活動，能夠讓學生深刻體會到，音樂其實就在我們身邊。

4.創(chuàng)新意識必須貫穿于音樂教學始終

在新課程改革背景下，教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生進行創(chuàng)造，鼓勵學生闡述自身的觀點和看法。案例分享:某某班級的教師在講解《愛唱什么歌》這一音樂專題時，為學生播放《青蛙合唱》，讓其初步感受音的高低，感受不同音色的不同表現(xiàn)力。然后利用多媒體呈現(xiàn)出寧靜的池塘，然后說：寧靜的池塘邊，一場動物音樂會馬上開始啦！小朋友你們想去參加這場音樂會嗎？讓我們看著屏幕上的節(jié)奏，隨著音樂拍一拍,進入音樂會現(xiàn)場。第一位上場的音樂家是誰（我開始學習青蛙的歌聲）？并引導學生一起來學習，讓學生聆聽音樂，并問小學生：你們想知道第二個上場的音樂家是誰嗎？小朋友們你們可以自由地請一個想要請的音樂家。（讓小學生自主編歌詞，唱一唱）。

總而言之，在教學過程中，音樂教師必須敢于摒棄陳舊教學模式，拓展學生創(chuàng)新能力，以學生自主學習為基礎，努力為學生創(chuàng)設條件，利用創(chuàng)新教育來提升小學生音樂學習效率。

參考文獻：

［1］楊萍．新課標下的小學高段音樂教學創(chuàng)新探析［J］．成功（教育），2010（2）．

［2］劉璇．淺析新課標下小學音樂教學創(chuàng)新［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（22）．

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