袁玲玲

（安徽省滁州市瑯琊區(qū)解放小學(xué)）

新課改的不斷推進(jìn),要求注重在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,然而,在實(shí)際的教學(xué)過程中教師仍然是課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新和探究的能力，在教學(xué)中無(wú)法激發(fā)學(xué)生的潛在思維，依然采用教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在講臺(tái)下模仿的傳統(tǒng)教學(xué)手段,這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。因此，文章主要針對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性

以往的美術(shù)教學(xué)僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在這一教學(xué)過程中只重視體現(xiàn)教師的中心地位，而忽略了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。新的美術(shù)教學(xué)理念，重視在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只需要扮好引路人的角色。此外，在新的美術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需求，在學(xué)習(xí)過程中自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）有助于教師運(yùn)用多種教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。首先，應(yīng)該摒棄以往將教師作為教學(xué)中心的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和參與者，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。此外，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的積極性教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予肯定和支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣。教師還應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生鑒賞力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

由于小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在教學(xué)過程中難以將注意力集中很久。這就容易使得絕大部分學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中無(wú)法專心參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這就使培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為一紙空談。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性著手。美術(shù)教師可以采用劃分參與小組的方式在課堂上進(jìn)行合作探討，也可以通過競(jìng)賽的方式吸引學(xué)生全部精力、提高學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式，通過體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位以起到激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣的作用。其次，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力還必須要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過在教學(xué)中提問學(xué)生相關(guān)問題和引導(dǎo)學(xué)生回答來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科技的不斷進(jìn)步，多樣的美術(shù)教學(xué)方式也日益普及。而多媒體教學(xué)在這一過程中逐漸占據(jù)了重要地位。美術(shù)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式的一個(gè)重要原因在于處于小學(xué)階段的學(xué)生集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)，注意力很容易被其他不相關(guān)的事物所吸引。因此，教師單純地講授知識(shí)這種教學(xué)模式不太適用于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)。小學(xué)生容易被其他有趣的事物所吸引。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好能夠解決當(dāng)前教學(xué)中所遇到的問題。這就要求教師靈活地將多媒體設(shè)備運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作欲望。此外，采用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容以更加簡(jiǎn)單直觀的形式呈現(xiàn)，克服了以往美術(shù)教學(xué)中教學(xué)模式的不足。但在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量將多媒體教學(xué)的不足降到最低，而將其優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來。

（三）肯定學(xué)生的繪畫作品

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和支持對(duì)他們有著非常重要的影響，他們非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫作品進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中要按照科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)原則，適當(dāng)指出學(xué)生在繪畫過程中所存在的錯(cuò)誤之處，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的改正，從而能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在繪畫中所存在的問題和不足，通過改正自己的錯(cuò)誤取得進(jìn)步。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過程中要盡量避免對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的、沒有任何情感的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維的開發(fā)產(chǎn)生不利的影響，還會(huì)限制學(xué)生的積極進(jìn)取，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，通過以上的分析不難得出這樣一個(gè)結(jié)論:調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、肯定學(xué)生的繪畫作品等教學(xué)方式，有利于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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