鄭 梅

（曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

提升小學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步，也是教師值得關(guān)注的重要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r間和精力去探索提升小學(xué)生計(jì)算能力的技巧和方法。下文將通過教學(xué)實(shí)例，闡述在課堂中如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力及其他思維能力。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，在計(jì)算教學(xué)中一味地給學(xué)生傳輸理論知識，但是并沒有留出足夠的時間讓學(xué)生鞏固和消化，還嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，這使學(xué)生只能被動地接受知識，完全失去了學(xué)習(xí)計(jì)算知識的積極性和自主性。對此，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的“轉(zhuǎn)移教學(xué)重心”的要求，我校就在堅(jiān)持做數(shù)學(xué)小課題研究，這一小課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅節(jié)省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂一舉多得，何樂而不為呢？例如：在學(xué)習(xí)“加減混合”時，我就會將教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力上。課前我會給學(xué)生布置研究任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進(jìn)行交流，交流的過程中我能了解到學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學(xué)生的薄弱知識進(jìn)行強(qiáng)化，或強(qiáng)化加法的知識，或強(qiáng)調(diào)減法的做題技巧，以達(dá)到為即將要開展的“加減混合”做好鋪墊的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做計(jì)算題前，一定要提前感知題目內(nèi)涵，清除計(jì)算障礙，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件有趣的事。要想讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)作一件有趣的事情，當(dāng)然少不了老師的引導(dǎo)。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就非常重要。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣，才能保證學(xué)生對知識的消化與吸收。例如：在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”時，老師就可以利用黑板及多彩的粉筆，向?qū)W生簡單展示我們美麗的校園，讓學(xué)生用上一節(jié)課學(xué)到的數(shù)字來介紹我們黑板上出現(xiàn)的事物，如“一面紅旗；兩朵鮮花；三棵大樹”等，先用這樣色彩鮮艷的繪圖吸引學(xué)生的注意力；再以朋友間、同學(xué)間的口吻提問學(xué)生“一面紅旗加兩朵鮮花，一加二等于幾?。俊币源艘鼋酉聛碚n程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比起傳統(tǒng)的抽象教學(xué)，這樣的教學(xué)方法更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更能夠激發(fā)他們對知識的探究欲望。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

走在大街小巷，隨處都可以見到數(shù)學(xué)知識在人們生活中的運(yùn)用，如一座高樓大廈，兩頭石獅子等等。老師要培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察數(shù)學(xué)的眼睛，并且鼓勵學(xué)生勤于計(jì)算。例如：三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“購物”時，老師可以帶著學(xué)生有序地來到超市看看我們平時使用的書柜、課桌、椅子是多少錢?？赐曛?，我們得知三件物品的價格分別是315、48、15，隨后老師提出問題“如果將這三件物品都買下來，一共需要多少錢呢？老師只帶了五百元夠買這些東西嗎？不夠的話該怎么辦呢？”通過這些問題的提問能夠激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望，他們就會計(jì)算這些物品到底能否超過五百元，如果超過了又應(yīng)該如何幫助老師解決問題。由此可見，這樣生活化的情境教學(xué)，不僅能夠引起他們的注意，引發(fā)思考，還能給學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便有效拓展他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的思維能力。

四、開展計(jì)算競賽

處于小學(xué)階段的學(xué)生不僅有脆弱的心靈和自尊心，而且還有比較重的好勝心。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，要針對小學(xué)生的特有心理來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。例如：在小學(xué)期終考試復(fù)習(xí)階段，我就會使用計(jì)算競賽的方式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。賽前我會幫助學(xué)生篩選一些有水平、有質(zhì)量的競賽練習(xí)題，在不耽誤正常課程的情況下，每天給學(xué)生布置適量的習(xí)題，完成習(xí)題后學(xué)生進(jìn)行小組交流，最后我就相關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過這樣日復(fù)一日的“練習(xí)—交流和講解—消化”的過程，學(xué)生的計(jì)算能力定能得到有效提高，在計(jì)算競賽中也定能夠脫穎而出。所以，我認(rèn)為應(yīng)該豐富計(jì)算教學(xué)的形式，多開展計(jì)算競賽，以達(dá)到為提升學(xué)生計(jì)算能力和思維能力添磚加瓦的目的。

綜上所述，本文著重闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的四條策略。筆者認(rèn)為，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠巧妙運(yùn)用以上四條有效的方法策略，并有針對性地結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣偏好進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，且長此以往，那么，計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效率一定會大有提升，學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力也一定會大有提高。

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