王紅影

（山東省菏澤市曹縣普連集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，在講解的過(guò)程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就使得他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，進(jìn)而使他們成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性。在課堂教學(xué)中教師采用以下的方法使學(xué)生成為課堂的主人：第一，自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以基本了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，這樣的方法不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，進(jìn)而可以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。第二，小組合作學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中教師可以讓他們以小組合作的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)之前教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組，進(jìn)而保證小組成員之間具有一定的差異性，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，而且還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到展現(xiàn)他們的主體性和提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如：在講解《讀書(shū)莫放“攔路虎”》這一篇文章時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)懶查字典和不查字典的危害；養(yǎng)成勤翻字典的好習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：流利地朗讀文章；運(yùn)用中心句概括段意；理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。對(duì)于展示中存在的各種問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方法對(duì)其進(jìn)行探究。將自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合不僅可以使學(xué)生成為課堂的主人，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，因此在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，進(jìn)而可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，還要與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際等緊密聯(lián)系，這樣才可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在講解《我和祖父的園子》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。本文運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，為我們展示了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，在字里行間滲透著作者對(duì)童年自由和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體展示一些農(nóng)家園子的圖片，同時(shí)可以讓學(xué)生講解一下自己和祖父之間的故事。通過(guò)這樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、差異化教學(xué)

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力和學(xué)習(xí)能力等存在一定的差異性，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以使他們?cè)谧约涸兄R(shí)和能力的基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)和提高。例如：在講解《二泉映月》這一篇文章時(shí)，教師可以進(jìn)行差異化教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以設(shè)置以下的教學(xué)目標(biāo)：賞析《二泉映月》這首歌曲；了解文章的寫(xiě)作背景、文章的主旨、作者的生平經(jīng)歷以及作者的寫(xiě)作風(fēng)格等；深入理解文章的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)困生，教師可以設(shè)置以下的教學(xué)目標(biāo)：流利地朗讀文章；簡(jiǎn)單了解文章的內(nèi)涵；了解《二泉映月》這首歌。通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以使他們獲得成長(zhǎng)和提高。

結(jié)合以上的談?wù)撐覀兛梢灾?，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，進(jìn)而使他們成為課堂教學(xué)的主人。在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

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