黃學美

（安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)大同小學）

數(shù)學學科一直是一門重要課程，在小學教學中占有很大的比重。如何幫助學生學好數(shù)學，提高他們的成績，這個問題困擾著每一位數(shù)學教師。教師在進行數(shù)學教學時不能唱“獨角戲”，在加強教師與學生的合作交流的同時還要引導學生之間開展合作探究，增強學生的合作探究能力，發(fā)揮合作教學的優(yōu)勢，在交流與探索的過程中掌握數(shù)學知識。

一、開展合作教學法的條件

1.教師如果想要順利地開展合作教學法就必須改善師生之間的關(guān)系，這是開展合作教學法的重要前提

傳統(tǒng)課堂教學中教師和學生的關(guān)系可以說是非常純粹的，就只是教師和學生，在進行教學時，教師機械地傳遞知識，學生被動地接受知識，沒有意識到合作的重要性。要改變這種狀況，教師就要努力改善師生關(guān)系，尤其是在小學階段。教師要給予學生充分的尊重，在進行班級管理的時候采用民主化方式，通過這種途徑拉近教師與學生的距離，架起一座師生之間友誼的橋梁。

2.教師要開展合作教學法需要為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂氛圍

既然是合作教學，師生之間的交流必不可少。事實證明，要想學生的思維活躍起來，就要有一個輕松活躍的課堂氛圍。例如，教師在教授蘇教三年級“千米和噸”的知識的時候，讓學生填空，一條鐵路的長度是180（ ），有的學生在括號里面填的是“米”，在這個時候教師可以用比較幽默的語言來提示學生：“你想一想，如果一條鐵路只有180米的話，還需要火車么？另外，180米的鐵路可以放下那么長的火車么？”學生在聽完老師的話后，也意識到自己犯了錯誤，進而會馬上改正，“不是180米，是180千米。”學生在活躍輕松的課堂氛圍中，思維才會活躍，而教師開展合作教學也會更加順利。

二、合作教學法在數(shù)學課堂中的應(yīng)用

合作教學法包含兩種合作模式，一種是教師與學生師生合作教學模式，另外一種是學生之間合作的學習模式。

1.師生之間的合作教學模式

教師應(yīng)該充分利用課堂教學，在課堂教學中實施合作教學。課堂提問是一種最直觀的師生合作教學模式，教師在課堂通過提問的形式可以最快了解學生對知識的掌握情況。另外，提問也不是只限于對知識的提問，也可以直接問學生他們對課堂的感受，在哪一方面的學習感到困難等。通過提問，教師可以根據(jù)學生的回答了解到學習的重點和難點，同時教師也可以了解到自己教學的不足，便于以后不斷改進教學方法。比如，在學習“分數(shù)四則混合運算”的時候，教師可以這樣提問：分數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)四則混合運算順序相同嗎？整數(shù)的運算律可以在分數(shù)運算中使用嗎？通過提問，教師不僅考查了當前的知識，還對以前學過的知識進行了重溫。教師當然也可以通過與學生共同探索實踐來實現(xiàn)師生之間的合作。在蘇教版六年級中有這樣一道題：亞洲成年人的體重可按以下公式算：標準體重的千克數(shù)=身高的厘米數(shù)-105，實際體重在“標準體重±標準體重×10%”的范圍內(nèi)，都屬于正常體重。問：你是怎樣理解“標準體重±標準體重×10%”的？根據(jù)公式算算父母的實際體重是否正常。學生在初次看到這道題目時，可能會覺得題目要求這么長，這道題太難了，還沒有開始做，就先打了退堂鼓。此時，教師就可以和學生一起合作解決這道“難題”，教師不能直接根據(jù)問題給出解題思路，要引導學生提煉問題中的關(guān)鍵點，傳授他們解決這類問題的技巧。通過這種方式，提高學生的解題能力，拓展他們的思維。

2.學生之間的合作學習模式

教師在和學生合作教學時，還要教會學生重視合作學習。教師可以把學生分成不同的學習小組，引導小組成員分工合作，促進學生的合作交流。在教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，推動小組成員之間形成交流探索的氛圍。小組成員之間互相交流、評價，有助于形成濃厚的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。教師在將學生分組時要注意的事項有：首先，分組要合理，按學生學習的水平與能力將學生分組，不同的組都要實現(xiàn)以優(yōu)帶劣，實行最優(yōu)化組合；其次，為了提高學生的合作水平，教師可以給出建議，讓學生在一定的秩序內(nèi)學會合作；最后，教師要適當參與學生的小組活動，在巡視過程中既要檢查學生的合作情況，還要多搜集學生的學習信息，針對他們出現(xiàn)的問題適時引導，不斷提高他們的合作能力。

合作教學法的實施無論對于教學質(zhì)量的提高還是學生綜合素質(zhì)的增強都具有積極的意義，在小學數(shù)學教學中可以加強對合作教學法的應(yīng)用與完善，使合作教學法真正起到有效作用。

參考文獻：

［1］賀建強.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究［D］.陜西師范大學，2012.

［2］胡海生.探究式教學法在初中物理教學中的運用［J］.經(jīng)營管理者，2013（3）：45-47.

［3］何麗.數(shù)學小組合作學習的實踐探索［D］.重慶師范大學，2015.