溫占英

（吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)富嶺村小學）

小學語文中段教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生缺乏良好的學習習慣，不能在小學語文課堂上全身心地投入，因此學生的學習和教師的教學遇到一些阻力，對此教師不能急功近利，應該在一點一滴的努力中讓學生找到正確的學習方法，從而打開語文知識的殿堂，讓學生在語文課堂上有所收獲，有所進步。

一、當前小學語文中段教學過程中面臨的問題

1.學生的學習缺乏主動性，學生不能主動的探究問題

在小學語文中段教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習缺乏主動性，不能積極主動地探究問題，更不能主動地提出質疑，形成這一問題的根本原因在于學生對學習缺乏興趣，不愿意進行預習和復習，對于教師講解的知識較為陌生，同時，在語文課堂上師生之間缺少交流，更多的是對于基礎知識的積累和學習，這不僅會影響教學效率的有效提高，更會讓語文教學變得枯燥乏味，長此以往，隨著學習難度的增加，學生會覺得語文學習特別吃力，產生厭學情緒。

2.語文學習與生活脫軌，在語文課堂上缺乏相應的學習情境

在小學語文三四年級的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習與生活脫軌，語文課堂缺乏相應的教學情境和和諧的課堂氛圍，這樣的語文課堂是單調的，學生不會積極投入其中，有一點聲音就會溜號、交頭接耳，語文教學失去了其原有的魅力，缺乏合作交流和探究的欲望。這樣的語文教學是不完整的，不能激發(fā)學生的積極性。

二、小學中段語文教學問題的有效解決

1.引導學生合作探究，分小組討論問題

在小學語文中段教學過程中，只有有效的合作交流才能發(fā)散學生的思維，讓學生有更多的感受和體會，從這個角度來說，學生的學習熱情和學習狀態(tài)至關重要，同在一個小組學習探究問題，互相幫助，共同解決問題，與此同時，小組成員之間的激勵會更有效，讓學生的印象更加深刻。比如在學習課文《日月潭》時，作者總分總的寫作方法以及優(yōu)美的語言值得學生借鑒，但是單純的、枯燥的講解不能加深學生的印象，教師可以讓學生在小組內仿寫句子并交流，每一個小組都選擇兩位寫得好的學生在全班分享，這樣學生的學習積極性會大幅度提高，學習熱情也會逐步增加。分小組討論問題的目的還在于解決一些難以理解但是又很重要的問題，比如閱讀理解中文章的主題思想，雖然沒有固定的答案，但是其理解過程也是有方法的，讓學生交流、探究，說出自己的想法，無疑會讓語文教學更豐富、更耐人尋味。當出現(xiàn)小組討論解決不了的問題時，教師應該重點集中講解，因為這是學生學習的難點，可見小組探究問題有助于教師更清晰地把握教學節(jié)奏和進度，確定教學目標和教學重點難點。

2.采取行之有效的教學方法，讓學生有方法技巧可以遵循

在小學語文中段教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)語文教學更重要的是考察學生的理解能力，因此，作為教師應該傳授行之有效的教學方法，讓學生的語文學習有方法可以遵循，而不是單純地讓學生進行題海戰(zhàn)術或者直接總結答案，教師作為引導者，有義務幫助學習規(guī)避學習過程中遇到的困難，傳授學生舉一反三的方法，這樣可以事半功倍，今后學生的學習會更高效，師生之間的討論也才能更有意義和價值。比如，在講解古詩的時候，教師首先要讓學生知道“書讀百遍，其義自見”的道理，其次讓學生熟悉古詩詞中個別字詞的意思，這有助于幫助學生疏通古詩詞的意思，在此基礎上再帶領學生解決古詩詞閱讀過程中面臨的問題，學生才能準確有效地跟上教師的思路，在解決問題的時候也是有方法技巧的，比如，詩人的寫作背景是什么，詩人的人生經歷是什么，在詩詞中運用了什么意象等，這些問題如果學生都能清晰地把握，那么學生對于這首古詩的理解也一定是充分的了，無論出現(xiàn)什么變形題，學生都能自如地應對，這就是有效教學方法的重要意義。同時，在語文教學過程中，教師要引導學生學會聯(lián)系生活實際，任何學科的學習都是來源于生活的。

小學語文中段教學過程中確實存在一定的問題，在教學過程中我們應該正視這些問題，積極采取行之有效的方法解決這些問題，才能讓學生更高效地學習知識、提高能力。在此期間，教師應該注重學生能力的培養(yǎng)，給學生更多的獨立思考的機會和時間，給學生提出問題的機會并尊重學生的個性和創(chuàng)造力，這會讓小學語文中段課堂變得更充滿活力，會讓教師的語文教學更輕松，學生的語文學習也會成為一種享受，并充分感受到語文知識的無限魅力。

參考文獻：

［1］劉明利.淺析小學中段語文如何扎實有效地進行段的教學［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2017（23）.

［2］鄭芳.語文小報在優(yōu)化小學中段語文作業(yè)設計中的應用［J］.教育觀察（下半月），2015（8）.