殷亞楠

（吉林省通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)四井子學校）

小學語文作為我國素質教育的重要組成部分之一，是學生接受人文教學、學會做人的道理的重要抓手。就目前來看，教師在教學過程中主要是按照教材內容來進行教學，而教材內容比較單一，很難引起小學生的注意，而要想讓小學生打好語文基礎，小學語文教學改革勢在必行。近年來，影視資源的價值逐漸被教師認可，并被廣泛地應用到教學中。整合影視資源，可以更好地調動小學生的學習積極性和主動性，讓小學生主動參與到教學中來，從而提高教學水平和質量。

一、影視資源與小學語文課程整合的意義

小學語文是基礎性學科，學好語文意義重大。在教學過程中，將影視資源與小學語文課程整合，一方面可以豐富教學內容，拓寬教學的深度和廣度，讓學生學習到更多的知識，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生主動參與到教學中來，實現(xiàn)高效教學；另一方面有利于學生各方面能力的培養(yǎng)。教學中，借助影視資源，學生可以更好地進行自學，同時有利于發(fā)散思維，促進學生智力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力，繼而為學生今后的發(fā)展打好基礎。

二、影視資源與小學語文課程整合應遵循的原則

1.主體性原則

學生作為教學的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用是現(xiàn)代教育改革的要求，是實現(xiàn)高效教學的關鍵。影視資源在教學中有著重要的作用，而要想發(fā)揮影視資源的積極作用，就必須遵循主體性這一原則，在教學應用影視資源的過程中，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動去探究知識。

2.匹配性原則

現(xiàn)行形勢下，影視資源與小學語文課程整合將有利于小學語文教學的更好發(fā)展。將影視資源應用到小學語文課程中去，有利于實現(xiàn)小學語文課程高效發(fā)展。而要想實現(xiàn)這一目標，必須保證影視資源展示內容與課程內容相符一致，只有這樣才能更好地發(fā)揮影視資源的作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。

三、影視資源與小學語文課程整合策略

在小學語文課程中，影視資源已成為教師教學、學生學習的重要資源，教師要正確對待影視資源，合理利用影視資源來輔助小學語文課程教學，從而實現(xiàn)高效教學。

1.教學觀念轉變

在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文課堂上主要以教師為主，教師采取的教學方法容易忽略學生的主體作用，這種教學不僅限制了教師的教，同時也制約了學生的學。而要想實現(xiàn)影視資源與小學語文課程的整合，教師要轉變教學觀念，結合影視資源的應用需求，樹立全新的教學觀念，在教學中要合理利用影視資源，從而更好地引導學生學習語文。如在《烏鴉喝水》這篇課文的學習中，教師可以借助影視資源，讓學生聆聽課文朗讀或觀看動畫視頻，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學中來。

2.借助影視資源，豐富教學內容

小學語文的內容有限，而教材中的知識主要以文字為主，這種教學難以充分調動學生的學習積極性。而借助影視資源，教師可以對教學內容進行擴充，使學生學習到教材中所沒有的知識。同時影視資源立體、直觀，符合小學生的特點，有利于學生更好地理解與掌握知識。

3.保證課堂活動與影視資源展示內容的匹配性

現(xiàn)階段，許多教師開始重視影視資源的應用，開始走上了影視資源與小學語文課程整合的道路。影視資源與小學語文課程的整合具有一定的要求，要求教師在應用影視資源的時候，必須結合教學要求，確保影視資源展示內容與課堂活動相匹配，進而更好地吸引學生，讓學生主動、積極參與到課堂中來。如，在播放朗讀視頻時，教師就要設計跟讀的實踐活動，讓學生跟隨影視資源朗讀，幫助學生識字、斷句，讓學生通過模仿，從而學會讀課文、斷句，認識生字。

影視資源與小學語文課程整合是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然趨勢，影視資源與小學語文課程的整合，可以更好地調動學生的學習興趣，讓學生主動投入到學習中，提高小學語文課程教學質量。影視資源作為一種重要資源，要想更好地實現(xiàn)與小學語文課程的整合，促進影視資源作用的高效發(fā)揮，教師就必須樹立全新的教學觀念，要善于借助影視資源來引導學生學習，豐富教學內容，創(chuàng)設相匹配的課堂活動，從而更好地引導學生學，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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［2］周艷蕊.寄娛于學：影視資源與小學語文課程整合研究［J］.考試周刊，2017（4）.