唐俊梅

（四川省安岳縣林鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)）

開(kāi)放性教學(xué)屬于新的教學(xué)方法，其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合我國(guó)新課改的要求。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要具有開(kāi)放性，將學(xué)生作為課堂主體，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，注重學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、開(kāi)放性教學(xué)概述

開(kāi)放性教學(xué)是新課改之后實(shí)施的教學(xué)方法，其改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，以開(kāi)放、發(fā)展、進(jìn)取的思維開(kāi)展教學(xué)，能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。信息化時(shí)代背景下，唯有改革創(chuàng)新才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，開(kāi)放性教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的閱讀成績(jī)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣[1]。開(kāi)放性教學(xué)主要是教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生充分民主，可以通過(guò)多種形式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠發(fā)散思維自主思考，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)具有重要意義。

二、基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)放性教學(xué)策略

1.教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)具有局限性，阻礙了學(xué)生能力的提升，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力較差。開(kāi)放性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了閱讀教學(xué)價(jià)值，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面提升。教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放，豐富了語(yǔ)文閱讀課堂形式，通過(guò)策略性、問(wèn)題性、創(chuàng)造性等體驗(yàn)教學(xué)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，更新學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，從而促使學(xué)生整體完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性是指：教師需要結(jié)合教材內(nèi)容制訂滿足全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)認(rèn)知、情感等層面開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)制定為體會(huì)大熊貓的可愛(ài)與珍貴，同時(shí)使得學(xué)生了解文章的語(yǔ)言規(guī)律以及所要表達(dá)的思想感情[2]。教師可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行資料收集，充分了解大熊貓，從而為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，有助于學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要與實(shí)際生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.課堂環(huán)境開(kāi)放策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以暢所欲言，充分地表達(dá)思想感情，給學(xué)生提供自我展示的空間。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。開(kāi)放性課堂環(huán)境的構(gòu)建，主要包括以下幾方面：（1）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教師可以組織學(xué)生在室外開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合閱讀教材的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所[3]。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，在室內(nèi)重新組合座位開(kāi)展教學(xué)，從而提高語(yǔ)文閱讀課堂的開(kāi)放性。或者是采用分組討論教學(xué)方式，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，從而創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的積極性。（2）創(chuàng)新師生關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放性教學(xué)，教師可以成為學(xué)生的良師益友，在課堂上充分尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論，從而營(yíng)造開(kāi)放性的閱讀課堂環(huán)境。構(gòu)建開(kāi)放性的課堂環(huán)境，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并且發(fā)表自身的見(jiàn)解。

3.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放策略

開(kāi)放性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，需要制定開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充分的思考空間，從而提高教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放策略，主要包括以下幾方面：（1）教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的制定，需要將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生能夠從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生活與教育的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。教師需要構(gòu)建課內(nèi)外語(yǔ)文教育體系，開(kāi)放語(yǔ)文教育內(nèi)容，使得教育可以與社會(huì)進(jìn)行融合，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。（2）自主選擇學(xué)習(xí)方法。新時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文教材增加了音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)，教材內(nèi)容更具有開(kāi)放性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)、技巧運(yùn)用能力。例如，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，或者是根據(jù)內(nèi)容開(kāi)展繪畫、朗讀、書(shū)法等活動(dòng)，從而完成開(kāi)放性教學(xué)。

總之，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放性教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，開(kāi)放性教學(xué)是新課改之后實(shí)施的教學(xué)方法，其改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，以開(kāi)放、發(fā)展、進(jìn)取的思維開(kāi)展教學(xué)。文章從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放策略、課堂環(huán)境開(kāi)放策略、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放策略三方面，論述了基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)放性教學(xué)策略，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃秋萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放式教學(xué)方法［J］.考試與評(píng)價(jià)，2016（10）.

［2］張波.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)初探［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，13（3）：197.