唐俊梅
(四川省安岳縣林鳳鎮(zhèn)中心小學(xué))
開(kāi)放性教學(xué)屬于新的教學(xué)方法,其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛,教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),符合我國(guó)新課改的要求。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要具有開(kāi)放性,將學(xué)生作為課堂主體,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,注重學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
開(kāi)放性教學(xué)是新課改之后實(shí)施的教學(xué)方法,其改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式,以開(kāi)放、發(fā)展、進(jìn)取的思維開(kāi)展教學(xué),能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。信息化時(shí)代背景下,唯有改革創(chuàng)新才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,開(kāi)放性教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用,不僅提高了學(xué)生的閱讀成績(jī),同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣[1]。開(kāi)放性教學(xué)主要是教師進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生充分民主,可以通過(guò)多種形式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠發(fā)散思維自主思考,有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,對(duì)于學(xué)生未來(lái)具有重要意義。
1.教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放策略
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)具有局限性,阻礙了學(xué)生能力的提升,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo),從而注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo),忽略了學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng),使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力較差。開(kāi)放性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,豐富了閱讀教學(xué)價(jià)值,深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面提升。教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放,豐富了語(yǔ)文閱讀課堂形式,通過(guò)策略性、問(wèn)題性、創(chuàng)造性等體驗(yàn)教學(xué),能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維,更新學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念,從而促使學(xué)生整體完成教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性是指:教師需要結(jié)合教材內(nèi)容制訂滿足全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo),并且通過(guò)認(rèn)知、情感等層面開(kāi)展教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時(shí),教師可以將教學(xué)目標(biāo)制定為體會(huì)大熊貓的可愛(ài)與珍貴,同時(shí)使得學(xué)生了解文章的語(yǔ)言規(guī)律以及所要表達(dá)的思想感情[2]。教師可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行資料收集,充分了解大熊貓,從而為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊,有助于學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),需要與實(shí)際生活相結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.課堂環(huán)境開(kāi)放策略
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂環(huán)境,提高學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以暢所欲言,充分地表達(dá)思想感情,給學(xué)生提供自我展示的空間。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂環(huán)境,能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。開(kāi)放性課堂環(huán)境的構(gòu)建,主要包括以下幾方面:(1)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教師可以組織學(xué)生在室外開(kāi)展教學(xué),結(jié)合閱讀教材的內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所[3]。例如,可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠,在室內(nèi)重新組合座位開(kāi)展教學(xué),從而提高語(yǔ)文閱讀課堂的開(kāi)放性。或者是采用分組討論教學(xué)方式,教師進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,從而創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的積極性。(2)創(chuàng)新師生關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放性教學(xué),教師可以成為學(xué)生的良師益友,在課堂上充分尊重學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論,從而營(yíng)造開(kāi)放性的閱讀課堂環(huán)境。構(gòu)建開(kāi)放性的課堂環(huán)境,能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,積極主動(dòng)地提出問(wèn)題,并且發(fā)表自身的見(jiàn)解。
3.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放策略
開(kāi)放性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,需要制定開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生充分的思考空間,從而提高教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放策略,主要包括以下幾方面:(1)教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的制定,需要將教材與實(shí)際生活相結(jié)合,使得學(xué)生能夠從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí),加強(qiáng)生活與教育的聯(lián)系,從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。教師需要構(gòu)建課內(nèi)外語(yǔ)文教育體系,開(kāi)放語(yǔ)文教育內(nèi)容,使得教育可以與社會(huì)進(jìn)行融合,從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。(2)自主選擇學(xué)習(xí)方法。新時(shí)期下,小學(xué)語(yǔ)文教材增加了音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí),教材內(nèi)容更具有開(kāi)放性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題,提高學(xué)生的知識(shí)、技巧運(yùn)用能力。例如,教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,或者是根據(jù)內(nèi)容開(kāi)展繪畫、朗讀、書(shū)法等活動(dòng),從而完成開(kāi)放性教學(xué)。
總之,本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放性教學(xué)方法進(jìn)行深入研究,研究結(jié)果表明,開(kāi)放性教學(xué)是新課改之后實(shí)施的教學(xué)方法,其改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式,以開(kāi)放、發(fā)展、進(jìn)取的思維開(kāi)展教學(xué)。文章從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放策略、課堂環(huán)境開(kāi)放策略、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放策略三方面,論述了基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)放性教學(xué)策略,進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃秋萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放式教學(xué)方法[J].考試與評(píng)價(jià),2016(10).
[2]張波.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)初探[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016,13(3):197.