伍淑英

（湖南省常德市武陵區(qū)紫橋小學）

一、小學中高年級語文課堂教學中存在的缺陷

在小學中高年級的語文課堂教學中，由于教師不能及時完善教學方法，不能充分掌握學生的心理，嚴重影響了新課改下教學目標的實現(xiàn)，以下是課堂教學中存在的幾個主要缺陷：

1.教學目標不明確

在筆者平時的教學活動和教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多小學中高年級教師在課堂教學中，不能設計嚴謹?shù)慕虒W目標和科學的教學方案，課堂教學思緒混亂，不能做到有條不紊，嚴重影響了學生的學習積極性。所以，教師在教學過程中一定要做到對教學目標心里有數(shù)，只有教師自己明確了教學目標，才能把知識傳授給學生，實現(xiàn)教學活動。

2.教學缺乏針對性

在教學活動中，教師的教學方案設計總是千篇一律，不能及時地推陳出新，從而使學生產(chǎn)生厭煩心理，失去對語文學習的興趣。小學中高年級教師在課堂教學中，設計新穎的教學方案，并針對具體的教學目標開展具體的教學活動，引導學生積極投入語文學習，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提高。如《草蟲的村落》這一課，講述了作者置身于大自然中，與大自然為友，跟大自然進行心靈對話，使學生看到了一個有情有義的小甲蟲。教師也可以引導學生走進大自然，關(guān)注大自然中的生靈，并結(jié)合自己的生活，寫一篇觀察自然的小文章，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和對大自然的熱愛之情。但在《中華少年》一課時，教師應該換一種教學形式，可以讓學生分角色朗讀，讓學生在慷慨激昂的氛圍中感受作者的愛國情懷。不同的課程具有不同的教學目標，教師在教學活動中，應當總結(jié)各種形式的符合教學目標的教學方法，以此提高教學質(zhì)量。

3.教師備課不充分

大多數(shù)教師的教學活動設計過于死板，缺乏邏輯性，更沒有什么趣味性，正所謂“凡事預則立，不預則廢”，小學中高年級教師在教學過程中一定要有自己的一套教學系統(tǒng)，教師只有在課前充分備課，才能使教學活動更順利地展開，才能帶動學生的學習積極性，主動參與課堂學習，達到良好的課堂效果。

二、小學中高年級語文課堂教學的方法與策略

1.創(chuàng)設教學情境，精心準備課堂教案

小學中高年級教師備課時，在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，預先在教案上設計教學情境，教學情境的設計一定要充分考慮學生之間年齡的不同、生活環(huán)境的不同、學習能力的不同等帶來的認知差異，真正做到因材施教。

2.尊重學生主體地位，引導學生交流性學習

郭沫若曾經(jīng)說過“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的精神?！彼闹鲝垺皩W貴自得”，而學生只有在課堂上發(fā)揮主導作用的情況下，才可能“自得”。教師應注意到學生主導作用的重要性，積極開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生的學習能力。同時，教師也應鼓勵學生交流合作學習，為學生提供“展示”自己的平臺，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還促進了師生之間的情感交流，培養(yǎng)了學生之間的合作意識。教師還應轉(zhuǎn)變教學觀念，將學習的舞臺交給學生。

3.創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

教師在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，還應不斷改進教學方法，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新與改造。例如，在教學《老人與海鷗》時，在講課之前，可以給學生布置一個小任務：先讓學生閱讀課文，在文中找出描寫“老人”和“海鷗”內(nèi)心情感的句子，并說出他們的感受。之后，再把學生分成幾個小組，前后桌之間進行交流討論，經(jīng)過一番激烈的討論之后，開始讓學生發(fā)表自己的觀點。這樣的教學形式可以使課堂氛圍變得積極、活躍，更大程度地讓學生參與到課堂活動中，大大提高了語文課堂教學效率。

4.延伸課堂內(nèi)容，擴充學生知識面

課堂內(nèi)容的延伸有兩個方面，一個是教師，一個是學生。教師課堂內(nèi)容的延伸是指教師在課堂授課過程中，在對教材內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上，更大程度地擴大自己的知識量，教師的知識量是學生擴充知識面的前提。教師應鼓勵學生課外閱讀，比如，在學習了《少年閏土》之后，讓學生找一些魯迅的其他相關(guān)作品，并結(jié)合課堂所學的方法，總結(jié)出魯迅作品的特征，讓學生在作品中學習語文，在文學中感受語文。

綜上所述，教學效率的提高“任重而道遠”，對于小學中高年級語文課堂教學活動中的弊端，我們教師應對這些問題進行探索，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷追求，不懈努力，在實踐中不斷總結(jié)出可行的、合理的教學方案，使小學中高年級語文教學效率的達到一個新的高度。

參考文獻：

［1］李吉銀.小學語文教學要有兒童視野［J］.中國教育學刊，2011（9）：60-62.

［2］濮坤.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考［J］.江蘇教育學院學報（社會學院），2011（5）：16-18.