林敦茂

（福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)下興小學(xué)）

一、巧用故事，增加課堂趣味

一提到講故事，小學(xué)生便十分開心。眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用故事教學(xué)法，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，還有利于打造高效的語文課堂。語文課本中的大多數(shù)故事都是來自于現(xiàn)實生活，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于從日常生活中積累素材，并將之編織成與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的故事。在上課時，教師把故事引進(jìn)語文教學(xué)的課堂中，從而使得語文教學(xué)更加別開生面。例如：在開展《一個小村莊的故事》的學(xué)習(xí)時，教師可以從現(xiàn)實生活中取材，編織與課文主題相關(guān)的故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我的家鄉(xiāng)里，有一條清澈見底小河。春天到了，河里的冰在陽光的擁抱下漸漸地融化了，河岸兩邊的柳樹在微風(fēng)的吹拂下，跳動起優(yōu)美的舞姿；夏天到了，很多活潑可愛的小魚在河里自由自在地游來游去。偶爾，還有幾只蜻蜓在河面上嬉戲。然而，不知道從何時起，去河里釣魚的人越來越多。河面上、河兩岸的垃圾也漸漸地多了起來。后來，魚兒漸漸地少了，隨著時間的推移，河里的魚兒沒有了蹤影。人們再去釣魚時，釣上來的只有臭襪子。同學(xué)們哈哈大笑了。教師對學(xué)生說：“今天我們也要走進(jìn)一個小村莊，同樣的故事也發(fā)在它的身上?！苯處熗ㄟ^故事導(dǎo)入課文，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

二、借助表演，增添課堂光彩

小學(xué)生天性活潑好動，特別喜歡表演。因此，在語文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該充分考慮并利用學(xué)生的這一心理特點。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生把課文的主要情節(jié)改編成一個適合演出的劇本；其次，讓部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其余學(xué)生作為小評委來評判表演者的優(yōu)劣長短，并提出改進(jìn)意見。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》這篇課文時，教師不僅要把課文中的知識點傳授給學(xué)生，還要組織學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演。首先，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、性格特點、表演能力以及接受能力，把學(xué)生分成若干個小組；其次，各個小組選出一名小組代表，進(jìn)行角色的分配、協(xié)調(diào)，并組織學(xué)生課下進(jìn)行多次的排練；再次，讓各個小組在全班輪流表演，并評出“最佳小組表演獎”“最佳演員獎”以及前三名。除了表演，還要進(jìn)行同學(xué)之間相互點評的環(huán)節(jié)。比如，《狐貍和烏鴉》一課的角色扮演中，有的學(xué)生說：“扮演狐貍的那個同學(xué)沒有展現(xiàn)出狐貍的狡猾性格?！庇械膶W(xué)生說：“表演烏鴉的那個演員沒有把烏鴉炫耀時的驕傲自大表現(xiàn)出來?！边€有的學(xué)生說：“扮演狐貍的那個同學(xué)沒有充分地表現(xiàn)出對烏鴉奉承的態(tài)度?！边@種表演的方式不僅使學(xué)生走進(jìn)故事里，還使他們更加深刻地體會到故事人物的性格。

三、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

合作學(xué)習(xí)法主要是指，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，教師把全班學(xué)生等量地分成幾個學(xué)習(xí)小組，以各個小組為單位，給學(xué)生分配相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在組內(nèi)獨立思考、相互交流、相互討論。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)該對各個小組的學(xué)習(xí)情況做出恰當(dāng)?shù)卦u價。這樣的小組合作活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首古詩時，教師就可以采用這一教學(xué)方式。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師把全班同學(xué)分成幾個小組。其次，各個小組選出一名代表到講臺上抽簽，來確定本組需要討論的話題。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們已經(jīng)分好了組，接下來，請你們就本組的任務(wù)進(jìn)行討論探究。在討論的過程中，教師應(yīng)該不時走近學(xué)生，觀察學(xué)生的談?wù)撉闆r。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生糾正。A組討論的話題是“賞句”，有的學(xué)生說：“這溫暖的春風(fēng)，吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我返回到鐘山下的家里？”B組負(fù)責(zé)討論“析字”，有的學(xué)生說：“我認(rèn)為綠字用得特別好，把形容詞活用做動詞，不僅給我們帶來視覺享受，還使我們體會到春意盎然，一片生機(jī)勃勃的景象?！盋組負(fù)責(zé)討論“悟情”。有的學(xué)生說：“這首詩主要表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的感情?！苯處熢谡Z文教學(xué)的過程中充分地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生之間相互交流、相互討論，還把課堂的主角兒給了學(xué)生。

教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上運用多元化教學(xué)法不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，還有利于構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該不斷地“改”教學(xué)內(nèi)容，“革”教學(xué)方式，并巧用故事，增加語文課堂的趣味；借助表演，增添語文課堂的光彩；開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］閆遠(yuǎn)輝.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］.新課程（中），2015（2）.

［2］石志強(qiáng).淺析小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］.新課程（中），2015（4）.