張亞娣

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東關(guān)小學(xué)）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語(yǔ)文啟蒙教育的開(kāi)端。低年級(jí)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極探索實(shí)用的識(shí)字教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使學(xué)生能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)，努力提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)

重視課堂教學(xué)，采用多種導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，以便產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

1.圖文結(jié)合，直觀形象

低年級(jí)教材具有圖文并茂、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師要多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等直觀形象的方法進(jìn)行教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。

2.兒歌、謎語(yǔ)引入

朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語(yǔ)能一下子抓住學(xué)生的注意力，如教學(xué)《大公雞》這一課時(shí)，可以利用謎語(yǔ)：“頭戴紅冠子，身穿五彩衣；不愛(ài)唱歌曲，就愛(ài)吊嗓子。”這樣學(xué)生就會(huì)很快地融入識(shí)字學(xué)習(xí)中去。

二、增強(qiáng)趣味性，教給識(shí)字方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

新課標(biāo)中明確提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>

1.看圖識(shí)字法

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，象形、指事、會(huì)意類(lèi)的字可以運(yùn)用形象的圖畫(huà)，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。如“人、從、眾”的配圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友，通過(guò)看圖，學(xué)生就能理解“二人從，三人眾，眾人一條心”，再通過(guò)讀為識(shí)字提供語(yǔ)境，加以鞏固和深化，從而就能悟出這類(lèi)字的構(gòu)字原理。

2.歸類(lèi)識(shí)字法

漢字中占絕大多數(shù)的為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)形旁，便可連帶認(rèn)識(shí)一長(zhǎng)串漢字。如教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，先讓學(xué)生猜猜“拍手”的“拍”和“跑步”的“跑”分別是什么偏旁。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，教師及時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通過(guò)這兩個(gè)偏旁進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“扔、抓、撿、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定的了解。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法，學(xué)生在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

3.熟字識(shí)生字法

（1）利用熟字加偏旁，即“加一加”的方法。就是運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，加上偏旁變成新字的識(shí)記生字的方法。如：直+木=植，直+人=值，門(mén)＋口＝問(wèn)，早＋草＝草。

（2）利用熟字減偏旁，即“減一減”的方法。就是把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如“漂亮”的“漂”和“飄揚(yáng)”的“飄”分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記“車(chē)票”的“票”，又如“坐—土=從”

（3）利用熟字換偏旁，即“換一換”的方法。就是將一個(gè)熟字的偏旁換成另一個(gè)偏旁，如“晴、情、請(qǐng)、清、精”，引導(dǎo)結(jié)合生活編辨字歌幫學(xué)生記憶，如：“有目是眼睛、有日是晴，請(qǐng)客要說(shuō)話、有心心情好，河水清又清，吃了大米有精神”，有了這些生動(dòng)有趣的句子作鋪墊，相信孩子們就能在快樂(lè)中前行。

三、增強(qiáng)實(shí)踐性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，努力提高識(shí)字效率

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于運(yùn)用，教師要采用多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)、愉快生活的目的。

1.辨字組詞法

低年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字大多是由字形相近而造成的，之所以會(huì)出錯(cuò)，就是因?yàn)樗麄冇^察不足引起。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的能源?！睂?duì)于一些音和形都較難分辨的形近字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的音、形不同特點(diǎn)，編成順口溜來(lái)幫助辨別、記憶。如“渴”“喝”，可以編成“渴了要用（水），喝水要用嘴（口）?！?/p>

2.猜字謎法

學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。而且無(wú)論學(xué)生猜得出還是猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義或字形編字謎。如：“坐”即兩人坐在土堆上；“被”即一件皮衣當(dāng)被子蓋等等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中識(shí)字，其樂(lè)無(wú)窮。

3.編兒歌

教師面對(duì)低年級(jí)教材中巨大的識(shí)字量，要根據(jù)字形特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試編一些通俗易懂的兒歌，幫助他們既快又牢地記住漢字，提高識(shí)字效率。如“朋”兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離；“碧”王先生，白先生，并排坐在石頭上等等。使學(xué)生體驗(yàn)到“識(shí)字，原來(lái)如此快樂(lè)！”教師的教學(xué)也起到了事半功倍的效果。

4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字，使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如“照”字：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，留下四滴血……這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展，可以有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

5.“拼”“擺”識(shí)字法

如發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片———大、人、干、木和分別寫(xiě)在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……這種方法給學(xué)生以直接立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。

6.實(shí)物教學(xué)法

如“國(guó)”做成一張卡片，師邊說(shuō)邊操作“玉字請(qǐng)出門(mén)，才字請(qǐng)進(jìn)門(mén)”，這樣的記字方法既形象又生動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)過(guò)目不忘的。

總之，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)在情境中識(shí)字、在生活中識(shí)字，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，用他們喜歡的方式識(shí)字。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，了解字詞的意思。教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃柳金.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法［J］.教育教學(xué)論壇，2015（4）.

［2］韋健康.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.教學(xué)與管理，2013（8）.