馮雪嬌

（遼寧營(yíng)口蓋州市高屯學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115203）

一、以學(xué)生為中心，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

教師教學(xué)觀念影響教師教學(xué)行為，若教師太過(guò)強(qiáng)調(diào)以自我為中心，將會(huì)使教學(xué)出發(fā)點(diǎn)過(guò)于主觀，教學(xué)行為過(guò)于僵化，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)進(jìn)程中，并成為教學(xué)實(shí)踐從屬者，處于被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)的境地，無(wú)法與教師打造教學(xué)相長(zhǎng)育人環(huán)境。若教師沿用滯后性育人觀念，從主觀視角出發(fā)，運(yùn)用IT技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，將陷入“經(jīng)驗(yàn)論”、“模式論”教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)，無(wú)法從根本上顛覆教學(xué)舊態(tài)，只是將信息化教學(xué)外衣披在傳統(tǒng)教學(xué)模式上而已，無(wú)法攻克傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐阻力?；诖?，教師若想有效運(yùn)用信息技術(shù)，需以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求整合信息化教育資源，借助信息技術(shù)打造師生交互平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)、為教程服務(wù)、為教師教學(xué)實(shí)踐行為服務(wù)的積極效用。[1]

1.從學(xué)生學(xué)情出發(fā)科學(xué)選擇教學(xué)素材，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，語(yǔ)文知識(shí)掌握情況，明確自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐阻力，以此為由選擇學(xué)生更容易接受與理解的信息化教學(xué)素材，這些素材需具有代表性、實(shí)效性、應(yīng)用性，與學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)訴求相契合，繼而可以充分應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)能效，確保學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，且與教師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程保持同步，繼而以信息技術(shù)為載體，打造教學(xué)相長(zhǎng)育人環(huán)境，助力教師有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。[2]

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理好課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件

在小學(xué)語(yǔ)文授課進(jìn)程中，教師需充分尊重學(xué)生，將學(xué)生視為獨(dú)立個(gè)體，看重學(xué)生對(duì)客觀事物的理解方式，并順應(yīng)該方式充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，處理好課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，賦予教師教學(xué)行為靈活性、科學(xué)性、實(shí)效性，避免教師教學(xué)行為脫離學(xué)生學(xué)習(xí)訴求?；诖耍處熜璩浞诌\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，不強(qiáng)迫學(xué)生跟隨教師設(shè)定教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)思路進(jìn)行授課，靈活應(yīng)用該技術(shù)及教學(xué)方法，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)方案張弛有度，在現(xiàn)代信息技術(shù)加持下的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生科學(xué)展開，賦予課堂教學(xué)靈動(dòng)性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文講堂上的主人公，教師則作為引導(dǎo)者掌控授課節(jié)奏，繼而合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、科學(xué)掌控教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)互動(dòng)中探究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)賦予課堂教學(xué)全新的表現(xiàn)形式，一塊黑板、一本教案、一支粉筆所構(gòu)成的教學(xué)講堂逐漸淡出歷史舞臺(tái)，取而代之的是電子化、信息化、數(shù)字化、智能化教學(xué)講堂，科學(xué)掌控教學(xué)節(jié)奏，在追求教學(xué)速率同時(shí)，追求教學(xué)質(zhì)量，此處所提“教學(xué)質(zhì)量”不以教師主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合考量，使師生之間得以科學(xué)交互，并在交互中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，完成語(yǔ)文授課任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中掌握更多書本知識(shí)。基于此，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)程中，需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)速率，充分應(yīng)用教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)建獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自由探索的求知氛圍，在遇到師生無(wú)法保持意見一致的問(wèn)題時(shí)，需積極開展交流互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)探討消除教學(xué)隔膜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)會(huì)思考，并可以掌握學(xué)習(xí)方法，建立自主學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合實(shí)力，需充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能充分理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，需運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)予以深入且全面的講解，使學(xué)生可以充分消化吸收語(yǔ)文知識(shí)，由學(xué)生帶動(dòng)教學(xué)節(jié)奏，而非教師掌握教學(xué)節(jié)奏，繼而達(dá)到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效講堂的教育目的。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)與固有教學(xué)手段結(jié)合在一起，提高信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量

相較于固有教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)具有前者不具備的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，這主要源于現(xiàn)代信息技術(shù)除可運(yùn)用IT技術(shù)，以圖片、聲頻、視頻等形式表現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)外，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體，削減語(yǔ)文知識(shí)的深?yuàn)W程度，使語(yǔ)文知識(shí)變得不再枯燥乏味，賦予語(yǔ)文知識(shí)趣味性、靈動(dòng)性，使學(xué)生得以在現(xiàn)代信息技術(shù)加持下，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，在輕松的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，并展開合作探究活動(dòng)，凸顯學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐主體地位，教師則在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況下靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。[3]

教師看到現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，愿意積極應(yīng)用該技術(shù)，并在該技術(shù)加持下整合信息化教育資源，針對(duì)教師多樣化教學(xué)需求，以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為教師語(yǔ)文教案創(chuàng)設(shè)重要手段，提高教案規(guī)設(shè)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)，引導(dǎo)教師積極擁抱新課改浪潮。然而，若課堂教學(xué)進(jìn)程中僅應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)活動(dòng)顯然無(wú)法順利展開，為此教師需調(diào)整教學(xué)方略，在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中融入傳統(tǒng)教學(xué)手段，在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)同時(shí)，賦予固有教學(xué)手段新型表現(xiàn)形式，綜合雙方教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)雙方教學(xué)實(shí)踐缺點(diǎn)，繼而最大限度發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能效，為教師合理整合教育資源，打造多維度語(yǔ)文講堂奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師若想在授課進(jìn)程中，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造高效語(yǔ)文課堂，其需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)信息化教育理念，以學(xué)生為中心，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，抓住現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐機(jī)遇，優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)文講堂，科學(xué)掌控教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)互動(dòng)中探究語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐方向，將現(xiàn)代信息技術(shù)與固有教學(xué)手段結(jié)合在一起，提高信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，繼而為學(xué)生營(yíng)建優(yōu)質(zhì)、高效語(yǔ)文講堂，有效提高其學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)育人能效。