丁順利

（江西省上饒市鉛山縣永平鎮(zhèn)中心小學 江西上饒 334500）

小學數(shù)學知識內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)復雜，并具有較強的邏輯性與抽象性，而小學生由于年齡較小，對事物缺乏一定的認知能力，再加上其直觀形象思維正處于發(fā)展階段，所以在接受相關(guān)知識內(nèi)容時，往往會覺得吃力。因此，教學工作者就要在實際的教學中，積極引導學生參與動手、動腦的教學活動，在幫助學生充分掌握數(shù)學知識的同時，對其動手操作能力進行有效的培養(yǎng)。

一、操作習慣的培養(yǎng)

由于小學階段的學生年級較小，在實際的課堂教學中缺乏相應的自控能力，經(jīng)常會在上課的過程中出現(xiàn)各種小動作，對課堂教學的實效性造成一定的影響?；谶@種情況，小學數(shù)學的教學工作者就要在小學數(shù)學課堂教學的過程中，對學生學習以外的行為進行約束，并將其轉(zhuǎn)化為良好的操作習慣[1]。

例如，在對小學數(shù)學教材中“認識10以內(nèi)的數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容進行學習時，教學工作者需要要求學生將計數(shù)器或者其他輔助學習的工具帶入課堂中，而學生由于活潑好動的天性與好奇的心理，就會在老師上課的過程中時不時的傳出撥弄計算器的聲音，這時教學工作者就要在正式上課之前，向?qū)W生提出要求，讓每一位學生將計數(shù)器放在文具盒的前方，不能隨意移動位置，并讓前后桌之間與同桌之間進行監(jiān)督，看誰沒有按老師的要求操作；然后在要求學生按照學生的口令操作，讓其撥動計數(shù)器的時候再撥，同樣讓學生之間相互監(jiān)督，通過這樣的反復練習，就能夠有效的幫助學生養(yǎng)成良好的動手操作習慣，進而為學生動手操作能力的提升打下堅實的基礎。

二、問題情境的創(chuàng)設

要想更好的在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手能力，就要充分重視問題情境創(chuàng)設這一重要途徑，使學生能夠在問題的引導下，對相關(guān)的問題進行深入性的探究，并通過動手操作對相關(guān)的答案進行證實。在以往的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教學工作者都采用“說教”的模式進行教學，由教學工作者在講臺上滔滔不絕的講，而學生只能處在被動的學習狀態(tài)中，在講臺下面靜靜的聽，這種教學模式，不僅無法對學生的學習思維進行有效的激發(fā)，更無法對學生的動手操作能力進行有效的培養(yǎng)。小學階段的學生正處于直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，而小學數(shù)學的教材 又對大量的實踐操作素材進行提供。因此，在小學數(shù)學的教學工作中，教學工作者就要充分結(jié)合學生的成長特點、學習特點與實際的教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，并在情境中設定問題，讓學生親身參與剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的問題，并通過動手操作對問題進行驗證，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受小學數(shù)學的學習樂趣與動手操作的欲望。

例如，在對小學數(shù)學教材中“20以內(nèi)的退位減法”相關(guān)知識內(nèi)容進行教學時，為提高學生的學習效率，對學生的動手操作能力進行有效的培養(yǎng)，教學工作者創(chuàng)設玩具購買的教學情境，通過課件呈現(xiàn)：商店中有各種各樣的玩具，其中購買一個“洋娃娃”需要6元錢，購買一個“小豬佩奇毛絨公仔”需要8元錢，假如你的手里有14元錢，那么你購買一個洋娃娃后還剩多少錢呢？同學們又能否根據(jù)上述問題列出相應的算式呢？在學生根據(jù)上述問題進行14-6公式的快速列出后，教學工作者可以引導學生通過手中的小木棒進行問題的解答，但是在實際擺木棒的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)散開的5根木棒減個位數(shù)的時候不夠減，那么教學工作者就可以引導學生通過小木棒擺放的方式對問題進行探究，找出正確的答案。通過這種教學模式，不僅能夠充分活躍課堂的氛圍，使學生在學習過程中的主體位置得到有效的發(fā)揮，同時也能夠更好的調(diào)動學生的學習與動手操作的積極性，有效提升學生的動手操作能力[2]。

三、實踐活動的開展

在小學數(shù)學的實際教學中，結(jié)合實際的教學內(nèi)容與學生的興趣愛好，進行實踐活動的設計與開展是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要手段。小學數(shù)學除了具有一定的邏輯性與抽象性的學科特點外，還具有一定的實踐性與生活性，其中大部分的知識內(nèi)容都來源于生活，并與生活息息相關(guān)。因此，就需要教學工作者在日常的教學工作中，積極的開展相關(guān)的動手實踐活動，讓學生了解知識與生活的關(guān)系，并通過自身所學習的內(nèi)容解決生活中的實際問題，從而在不斷提高學生動手操作能力，加深學生對數(shù)學知識內(nèi)容記憶的基礎上，實現(xiàn)學以致用的教學目標。

例如，在講小學數(shù)學教材中“圓的周長和面積”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教學工作者可以在學生對其相關(guān)內(nèi)容有了一定認知后，為學生設計具有趣味性的動手操作實踐活動，讓學生在課余時間，以小組的形式對學校的圓形物體進行測量，將測量到的數(shù)據(jù)進行記錄，并由小組共同探究自己所量圓形物體的周長與面積，然后在下一節(jié)數(shù)學課堂中，讓學生將自己的測量過程與結(jié)果向大家分享，并對其結(jié)果進行檢驗。這樣不僅能夠使學生對所學習的知識內(nèi)容進一步鞏固，同時也能夠讓學生真正認識到數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而不斷提升自身的動手操作能力[3]。

結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中對學生的動手操作能力進行有意識的培養(yǎng)，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習積極性，同時在學生學習思維的激發(fā)，邏輯思維能力的提高等方面也具有十分重要的意義。因此，教學工作者就要認識動手操作能力培養(yǎng)的重要性，通過行之有效的教學方式，對學生的動手操作能力進行有效的培養(yǎng)。