朱 明

（長春市第五十七中學校 吉林長春 130000）

一、互聯(lián)網(wǎng)豐富和擴展教學內(nèi)容

初中英語教學是對學生通過進行聽、說、讀、寫基本訓練，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，重視培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和悟感并以發(fā)展跨文化意識，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)為主要任務。傳統(tǒng)的教學方法怎樣能駕馭現(xiàn)代信息技術陪伴下成長的學生。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)擴大學生的視野和學習范圍是英語教學的首要課題。

例如，初二下六單元A部分的主題是中國民間神話故事，教科書選取女媧補天、后羿射日、大鬧天宮、愚公移山四個家喻戶曉的神話故事，向學生傳授中國的傳統(tǒng)文化。本部分要求學生能夠用自己的語言描述故事，并且能夠表述自己見解。在學習愚公移山時，我首先讓他們自己在互聯(lián)網(wǎng)上查找這則故事的中英文影像資料，了解故事的背景和人物。這一階段，他們查資料很快，但是多數(shù)學生是在看熱鬧，他們在語文課上學過這篇寓言，因此沒有學習的積極性。怎樣讓教科書的語音活化？變成孩子們的語言？我要求每個學生根據(jù)自己了解的信息，問五個與這篇故事有關的問題，寫在紙上，利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)在全體同學面前，我把他們分成四組，首先檢查是否有語法錯誤，然后回答問題，同學們的問題主要有以下幾個：

What do you think of Yu Gong?

Why did Yu Gong decide to move the mountains?

Who can help him to move the mountains?

Where did they plan to put the earth and the rocks?

用這些問題，幫助孩子們了解故事的發(fā)展，鼓勵他們用本課的核心詞匯和句型講述自己理解的愚公移山的故事，經(jīng)過這部分的訓練，基礎好的同學能夠用課本上的知識表達想法。

然后教師繼續(xù)提問：

Do you think it’s a good idea to move the mountains Why did Yu Gong think he could move the mountains?

What could they do instead of moving mountains

Is it fair to ask his sons and grandsons continue his work?

提出這些問題之后，同學們立刻展開了熱烈的討論，表達能力差的同學也參與進來了，他們甚至用漢語來表述自己的想法提出多種方法。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學們的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

B部分呈現(xiàn)的是外國文學，語篇為戲劇題材，灰姑娘、皇帝的新裝、糖果屋。由于英文課本是第一次介紹戲劇這種藝術形式，教師不僅要關注語言的知識和信息的獲得，還要讓學生了解戲劇的要術、語言的特點、表現(xiàn)手法等，教師用語言來講解，能講明白這些要術嗎？讓學生們自己實踐表演課本劇是最有效的講解。因此，我把學生分成四組表演課本劇。他們自己分工合作，有導演，編劇，劇務，化妝道具。他們在網(wǎng)上查找相應的劇本改變?yōu)檫m合他們的認知水平的語言，遇到生詞，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、有道詞典等工具，自己學習和糾正發(fā)音。全班每個學生都參與其中，即使能力差的同學扮演的是一棵樹或一扇門，他們都得到了鍛煉。孩子們利用互聯(lián)網(wǎng)上學到的技術布置燈光、背景和音樂，完美滴演繹了戲劇的要術和語言特點，使他們獲得的文學和藝術的熏陶，也提高了學習英語的積極性。

二、 互聯(lián)網(wǎng)促進了作業(yè)的多樣化

互聯(lián)網(wǎng)上提供了大量的視聽材料，如電影、電視、游戲、歌曲。在教學中，聽力課有自己的教材，常規(guī)教學模式是聽錄音做題，大多數(shù)孩子不喜歡聽力課，經(jīng)常表示聽不懂，認為它枯燥，課堂效率低?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺提供了大量的配音節(jié)目，如英語趣配音，孩子先模仿發(fā)音，再配音，還可以變聲，增加了趣味性。教師可以通過此平臺留聽力作業(yè)和朗讀作業(yè)，讓學生有時間細細品味原汁原味的英語發(fā)音，系統(tǒng)能夠自動打分，獻花，激發(fā)孩子們的積極性，提高教師的工作效率，節(jié)約課堂時間。

傳統(tǒng)作業(yè)，是抄寫單詞、抄課文內(nèi)容、做卷子?，F(xiàn)在可以利用互聯(lián)網(wǎng)留多種形式的作業(yè)。例如初二下第一單元“He lost his arm but is still climbing”講述了阿倫.羅斯頓的故事，寒假我布置的作業(yè)是在網(wǎng)上觀看《生死兩難》這個電影，讓學生了解阿倫.羅斯頓的故事，起到預習作用。

在新學期，由于了解了他的故事，我采取以下形式學習課文。

1.角色扮演 。 一個學生扮演阿倫，另一個學生扮演 記者，根據(jù)課本和他們自己收集到的資料，編對話。再現(xiàn)當時的場景，他作抉擇時的心理活動，讓教科書上的語言活化，提高學生的興趣。

2.他學生也要在互聯(lián)網(wǎng)上做好資料收集，用教科書匯總語言談自己的感想，假設他們也遇到了同一困難，談論自己的心理活動和抉擇過程，幫助他們鞏固課本上的核心詞匯和句型，啟發(fā)學生使用細節(jié)描述他的經(jīng)歷，假設他們面對困難，如何做出選擇的重要性，面對困難時一定要勇敢和果斷，體現(xiàn)外語的工具性和人文性。

三、互聯(lián)網(wǎng)減輕教師的工作強度，提高工作效率。

1.互聯(lián)網(wǎng)也給教師提供了一個平臺，可以利用網(wǎng)上的 智能題庫出題，精選針對自己學生的試卷。而且網(wǎng)絡平臺提供大數(shù)據(jù)，分析學生的錯誤，一目了然。

2.制作微課視頻 微課是新課改和互聯(lián)網(wǎng)背景下，在英語教學課堂上運用最為廣泛的教學方式?？梢允呛唵蔚奈淖帧D片和音樂的背景下看圖學習，直觀啟發(fā)式教學是他的特點。教師將微課共享在網(wǎng)上，學生可以自學，起到預習的作用，提高學習興趣，進而提高課堂效率。

3.互聯(lián)網(wǎng)也給學生和教師提供了更加方便的交流手段，如微信和QQ，學生可在課下提問，與教師交流和解惑，也可以利用智慧課堂，查看數(shù)據(jù)，教師可以當堂了解學生的掌握情況。

4.互聯(lián)網(wǎng)平臺向教師提供了大量優(yōu)秀視頻比如一師一優(yōu)課、優(yōu)秀課件和教案、教學設計，教師可以循環(huán)播放視頻，向同行學習，提升自己。

四、使用互聯(lián)網(wǎng)學習模式存在的弊端

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅提供豐富的學習資源，也提供游戲、 和不健康的信息。青少年自制力差，在沒有人監(jiān)督的情況，多數(shù)孩子會玩游戲，聊天或瀏覽與學習無關的信息，因此對有網(wǎng)癮的學生，不適合互聯(lián)網(wǎng)學習，他們只能在家長的監(jiān)督下使用網(wǎng)絡，這也加大了家長的負擔。

結語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，開闊了學生的視界，也向教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對求知欲望和網(wǎng)絡技術優(yōu)于自己的青少年，對教師要求更高一步，有效的利用網(wǎng)絡資源，不斷探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代技術與英語教學的完美結合。