賈桂榮

（吉林省長春市雙陽區(qū)常明小學(xué) 吉林長春 130600）

美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這話很富有哲理，只有激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正參與其中，自己動手，獨立思考，鍛煉學(xué)生獨立探索知識，使他們能夠真正理解和掌握知識。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的目的和意義

小學(xué)生都比較活潑且好動，不注意聽，做小動作，和同桌說話，注意力極易走神，因此，作為一名教師，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須先認識到這一問題，并設(shè)法延長孩子注意力集中的時間。而最有效的方法就是讓孩子們感興趣，興趣就是孩子最棒的老師，孩子只有對你所的課程產(chǎn)生興趣，他才愿意學(xué)樂于學(xué)，所以首先要解決的問題就是通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，通過不同的創(chuàng)新，吸引他們，從而提升課程質(zhì)量，否則我們就是神仙，也沒有什么靈丹妙藥可以醫(yī)此病。那么，我們怎樣能使我們的課堂變得生動活潑？這是我們亟待解決的問題。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，只有重視趣味性，讓無聊的學(xué)習(xí)成為一種樂趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的輕松和喜悅，才能真正投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)發(fā)生了令人鼓舞的變化。學(xué)生思維活躍，敢于提問，愿意與同學(xué)和老師交流，敢于表達不同意見，愿意表達自己。形成生動有趣的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)師生互動，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生思維的特點是形象化、具體化。教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思維的特點為一個突破口，充分利用周圍事物，創(chuàng)造教學(xué)情境，運用情境創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容

1.情境的創(chuàng)造可提升教師在自身教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)問題。

2.創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生參與其中，增加實際體驗，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂生動有趣。

3.開展生動、有趣、多樣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索和合作學(xué)習(xí)意識。

4.提高學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)和解決生活中實際問題的能力。

5.沒有靈性呆板的教學(xué)情境，會讓學(xué)生失去興趣，使課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降

三、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

在我們的課堂教學(xué)中，引入問題的情境才是最高的手段，方法很多，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，具體方法可作為參考：

1.借助孩子們的游戲天性來創(chuàng)設(shè)問題情境，增添知識的趣味性

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡玩游戲，在課堂上教師可以借助游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠在游戲中參與知識的形成，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在游戲設(shè)置上要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，合理分配教學(xué)內(nèi)容和游戲時間，合理掌控課堂紀律。

2.借助小學(xué)生原有的知識創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在課堂教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生已掌握的知識遷移到新知識的認知規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，沒有舊知識為基礎(chǔ)平臺，學(xué)生對新知識很難理解掌握，也很難形成新的知識體系。教學(xué)過程中，教師運用知識遷移，就會使學(xué)生對原有的知識進行了復(fù)習(xí)和鞏固，又為新知識的構(gòu)建起到支撐作用，利用知識的環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生零散的知識點形成知識鏈，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.借助小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造出符合小學(xué)生年齡特征的問題故事情景，故事情境創(chuàng)設(shè)的難點要低，這樣學(xué)生就會很容易理解故事內(nèi)容與所學(xué)知識的內(nèi)容聯(lián)系起來，如雞兔同籠的故事，故事情境的創(chuàng)設(shè)豐富了課堂教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生很快抓住教學(xué)內(nèi)容的中心點，快速理解和掌握本節(jié)課的所學(xué)的新知識。

4.用教師的語言創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

語言是師生交流的重要渠道。利用教師的語言創(chuàng)造情境也是教師最常用的方法之一。例如，（在進行方向與路線）中，教師問你每天上學(xué)的時候怎樣到達學(xué)校？你知道你的家在學(xué)校的哪邊嗎？這種語言可以引導(dǎo)學(xué)生思考，因此，對方向和路線的定義有一個簡單的理解。同時利用生活中經(jīng)常遇到的問題來創(chuàng)造教學(xué)情境，也吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.通過實踐創(chuàng)造問題情境

教學(xué)中最重要的階段是實踐。教育的基本目的是讓學(xué)生把他們的知識運用到實踐中去。因此，教師們可利用實際問題創(chuàng)造教學(xué)的情境，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，在距離、時間和速度的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生計算出他們離開學(xué)校和放學(xué)后回家的時間，并查詢他們家和學(xué)校之間的距離。通過這些實際問題，學(xué)生可以了解距離、時間和速度三個知識點之間的關(guān)系，以及這種實際情況。風(fēng)格也能吸引學(xué)生的興趣，增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過實際問題創(chuàng)造教學(xué)情境。

四、問題情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)論

1.數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低對學(xué)生生活質(zhì)量的高低有著重要的影響，因此教師一定要采取合適的方法來吸引學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率。

2.積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是時代賦予我們的教育改革主題。情境教學(xué)法是全新的教學(xué)法，正受到越來越多不同學(xué)科開展情境教學(xué)的教師的歡迎。創(chuàng)造教學(xué)情境的方法多種多樣，但教學(xué)原則相同。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。要精心設(shè)計，合理應(yīng)用，教學(xué)與學(xué)習(xí)是互惠互利的，以提高學(xué)生的教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)毅力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率。教學(xué)已成為兒童心靈傳播的空間，使學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。