劉蘭娥

（山東省青島市膠州洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué) 山東青島 266322）

那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平呢？下面淺談一下我的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)，假設(shè)我們對(duì)某件事有濃厚的興趣就會(huì)努力地去探索追求，以至養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于較為特殊的年齡階段，不能較長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注同一事物。但是，如果他們自身的閱讀興趣得到有效地激發(fā)，就能充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考，全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中去。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多樣的、科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地感受姥姥剪紙的熟能生巧、爐火純青，可以出示一組組栩栩如生、內(nèi)容豐富的剪紙作品，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更直接地感受姥姥高超的剪紙技藝。在欣賞剪紙作品的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生朗讀村里人贊嘆姥姥的那句話，并讓學(xué)生試著扮演姥姥的鄰居來(lái)夸贊一下姥姥，學(xué)生的贊嘆之情就會(huì)油然而生，那贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的，是真情的流露。這樣就輕松營(yíng)造了課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行閱讀，輕輕松松感悟文章內(nèi)容，有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

隨著信息技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和提高，課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果老師能恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放閱讀課堂的有關(guān)視頻或者是插圖，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性，又能引起學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。如教學(xué)《草原》一課，對(duì)于草原的異域風(fēng)光，學(xué)生都充滿了好奇心和神秘感，但很少有人親眼目睹。為了讓學(xué)生能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，走進(jìn)文本，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看大草原美景圖感受等手段，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊中陶冶鑒賞美、感受美的情懷，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，讀出自己的體會(huì)，感受大草原“景美、人美、情更美”的獨(dú)特意蘊(yùn)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀能力

對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，主要是為了提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解感悟能力，這就要求教師在閱讀教學(xué)中，依照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能興致勃勃地進(jìn)行閱讀，主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《草原》一課，上課伊始，教師可播放遼闊的大草原的相關(guān)課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入到遼闊無(wú)垠、美麗無(wú)比的大草原。學(xué)生在語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，自由欣賞著湛藍(lán)的天空，潔白的云朵，碧草盈盈，輕而易舉地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中。又如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，自由選擇自己喜歡的朗讀方法，如自由誦讀、同位互讀、全班集體誦讀、小組競(jìng)賽讀等多種方式，這樣不但有利于學(xué)生之間的討論交流，而且還能夠培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，有利于每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在此過(guò)程中教師可以適時(shí)地、多次地穿插安塞腰鼓的鼓聲、視頻。這樣能夠讓學(xué)生把課文的相關(guān)內(nèi)容和感情，通過(guò)學(xué)生自己的大聲朗讀再現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而領(lǐng)悟到黃土高原上那奔放而熱烈、磅礴而淋漓的生命力，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感悟到黃土高原后生們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

四、滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分了解“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生逐漸掌握各種閱讀文章的閱讀方法與技巧，從而不斷提高自身的閱讀能力。在此過(guò)程中，教師不要把抽象難懂的閱讀方法直接灌輸給學(xué)生，而要不斷地在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法的滲透，并激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生和教師一起探究并歸納總結(jié)出閱讀方法。這樣學(xué)生就在真實(shí)的、實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中掌握了閱讀方法的運(yùn)用技巧。如教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考“肖邦在彌留之際，為什么要請(qǐng)姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)？”讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀文本，從中找出相關(guān)句子和詞語(yǔ)，并結(jié)合關(guān)鍵詞句談?wù)勛约洪喿x后的感受，這樣學(xué)生就輕而易舉地總結(jié)出該問(wèn)題的答案。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不知不覺(jué)地就掌握了抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文深度理解課文內(nèi)容的方法，從而掌握這種閱讀技巧。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在小學(xué)這個(gè)閱讀的“啟蒙”階段，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和水平得到有效提升。