韓麗華

（盤錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

今天，優(yōu)質(zhì)教育的概念被廣泛推廣，如何促進(jìn)人才的綜合發(fā)展是教育工作者持續(xù)思考的一個重要問題。在素質(zhì)教育理念下加強(qiáng)小學(xué)生的德育與法治教學(xué)的理論探索具有重要的意義。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為小學(xué)的道德與法治有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比單純的教會知識更為重要。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教育工作者需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)增加有效性。在小學(xué)德育和法治教學(xué)過程中，教育工作者要清醒地認(rèn)識到學(xué)生必須掌握基本的理論知識，這也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生能有效掌握知識和學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生形成正確有效的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)的道德與法治課堂中，教育工作者需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，除此之外，更需要讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間、空間，改成以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。小學(xué)的道德和法治知識一般比較困難，但只要學(xué)生能夠理解和積極參與，就可以總結(jié)知識并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生容易理解的問題，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，也需要不斷提高學(xué)生對自身能力的認(rèn)識，使學(xué)生的思維更加開放。

二、遵循以學(xué)生為主體的教育理論，創(chuàng)造快樂健康的學(xué)習(xí)氣氛

在現(xiàn)代教育的概念中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教育工作者應(yīng)明確學(xué)生的地位，使他們成為真正學(xué)習(xí)的大師。只有這樣，學(xué)生才能有更多的情感體驗(yàn)。為了使學(xué)生成為對社會有用的綜合型人才，要讓學(xué)生樹立以人為本的觀念，建立正確的三觀。首先，教育工作者要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變以自我為中心的教育模式和教育理念，建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的互動，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其指導(dǎo)作用。其次，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動態(tài)，以各種方法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展方向。如果學(xué)生的興趣點(diǎn)比較低，老師需要調(diào)查原因，對學(xué)生的表現(xiàn)作出更多的理解和回應(yīng)，明確老師自己的位置，改變枯燥的課堂環(huán)境，并促進(jìn)教學(xué)成果的提高。在新形勢下，德育和法治教育工作者應(yīng)重塑教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索教學(xué)效果。采取有效措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。在這種形式下，面對教學(xué)內(nèi)容，面對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，教育工作者需要樹立新的教學(xué)理念。全面研究影響學(xué)生的各種學(xué)習(xí)因素，準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)，提高課堂道德和法治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育者必須對學(xué)生有全面的了解和分析，以便更好地教授知識，使學(xué)生能夠成為一個全面發(fā)展的人，成為國家在發(fā)展中所需要的人才。

三、多元評價體系，促進(jìn)全體學(xué)生持續(xù)發(fā)展

作為課堂教學(xué)中的最后一個步驟，教學(xué)評價除了能幫助教育工作者獲得教學(xué)反饋，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和反思自身學(xué)習(xí)的不足。目前，小學(xué)德育與法治課堂普遍采用終期評價。這種只注重考試成績的評價體系比較單一，容易讓學(xué)生和家長以成績論學(xué)習(xí)好壞，背離了以人為本的教學(xué)理念。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育和法治教學(xué)的目標(biāo)，教育工作者應(yīng)采取多種評價體系，促進(jìn)全體學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。

如：《安全上學(xué)去》一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的參與度及小組合作效率都做出了評價。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度越高，小組合作效率就越高，答題正確率越高，最終得分越高。另外，筆者還要求學(xué)生在本次課程中對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估，并要求小組成員相互評估。這種多元評價的方法激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)評價的積極性，他們覺得自己也被當(dāng)作課堂英雄對待，頗有成就感。評價完成后，我挑選了前三名學(xué)生并公開表揚(yáng)他們。每人贈送一套文具，并鼓勵其余的學(xué)生效仿。學(xué)生們非常羨慕，說他們下次必須更加努力學(xué)習(xí)，才能得到大家的認(rèn)可。

小學(xué)德育和法治課程要在以人為本的教育理念下關(guān)注每個學(xué)生的成長，使學(xué)生的積極的生活態(tài)度和健康的價值取向得到有效的培養(yǎng)。除了本文所提到的三點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中還存在許多值得探索的問題。作為新時期的小學(xué)德育和法治教育工作者，必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)理念，探索更多更好的教學(xué)模式，使法治教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。