王海飛 李淑芳

（江西省鷹潭市余江區(qū)楊溪中心學(xué)校 江西鷹潭 335200）

閱讀是小學(xué)生對自然與社會進行充分了解、獲得知識與經(jīng)驗的一種方式，作為提高小學(xué)生語言能力的主要渠道，也是開發(fā)學(xué)生智慧的重要手段。閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文的核心內(nèi)容，具體是為了培養(yǎng)學(xué)生仔細閱讀的習(xí)慣，進而提高學(xué)生的獨立閱讀能力。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力放到重要的位置上。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。只有教師在教學(xué)當(dāng)中采取有效的措施，才可以真正的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生更加主動積極的投入到自主閱讀過程中來。第一，教師利用問卷調(diào)查的方法對學(xué)生的閱讀情況進行了解，針對學(xué)生的實際情況來制定出相適應(yīng)的閱讀教學(xué)策略。第二，教師要掌控好學(xué)生的閱讀內(nèi)容與出版物的質(zhì)量，讓學(xué)生與那些不適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容拉開距離，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，進而提高審美水平，掌握鑒賞圖書的能力，提高學(xué)生的閱讀與表達能力。學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力的不同造成了他們之間存在較大的差異，教師不能對學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，要綜合學(xué)生特點展開自主閱讀活動，為學(xué)生制定出個性化的閱讀計劃，讓學(xué)生可以在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

二、教授學(xué)生閱讀方法

1.任務(wù)閱讀法

任務(wù)閱讀的方法具體是按照學(xué)生的需求，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到寫作的目標(biāo)，選擇性的對有關(guān)書籍的內(nèi)容進行閱讀，從而靈活使用。例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《只有一個地球》時，為了可以讓學(xué)生可以更加深入全面的對人類與地球、自然之間的緊密關(guān)系進行了解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查找有關(guān)資料，或者到網(wǎng)絡(luò)上查找，摘抄下有關(guān)的資料，寫下自己的體會，逐步的豐富語言，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.精深閱讀法

精深閱讀法，即學(xué)生一定要逐字逐句的對文章內(nèi)容進行思考，從表面到本質(zhì)，展開深入理解。每一句話先逐字進行分析，之后了解整句話的涵義，然后了解一整章節(jié)的涵義。這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀從初級步入高級的重要步驟，成為培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的最根本的方法。學(xué)生要深入分析文章，認識文章所表達的內(nèi)涵，體會文章所表達的意義，才可以實現(xiàn)獨立閱讀的目標(biāo)。

3.興趣閱讀法

興趣閱讀法主要是從學(xué)生的個性愛好出發(fā)，選擇出自己所喜愛的某一個方面的閱讀內(nèi)容。例如有的學(xué)生喜愛童話，有的喜歡寓言故事，有的喜歡推理小說，有些家長與教師非常反對學(xué)生對這些內(nèi)容進行閱讀，認為與學(xué)習(xí)無關(guān)，耽誤學(xué)習(xí)。因而，家長與教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，鼓勵學(xué)生閱讀自己所喜歡的作品，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生愛上閱讀。

三、開展閱讀活動

為了良好的鞏固學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生獨立閱讀能力，讓閱讀變成一種校園風(fēng)氣，學(xué)校每一周可以加設(shè)一節(jié)課外閱讀課。閱讀課上教師要帶著學(xué)生到閱覽室，為學(xué)生充足的時間閱讀自己所喜愛的圖書，可以讓學(xué)生借閱到家中進行閱讀，從而營造出人人愛讀書的良好氛圍。此外，還可以從小學(xué)生天性好動、喜歡表現(xiàn)的特點出發(fā)，展開一些聯(lián)歡會，讓學(xué)生從自己的特長出發(fā)選擇多種表現(xiàn)形式，比如舞臺劇、演講、猜謎等，讓學(xué)生將平常的閱讀成果反饋到表演當(dāng)中。通過這樣的活動形式大大激發(fā)出學(xué)生們閱讀的積極性，加強學(xué)生的閱讀能力。教師還可以在班級當(dāng)中，在每節(jié)課開始的前幾分鐘讓學(xué)生輪流到臺上講述讀書心得，為同學(xué)們介紹自己所閱讀的書籍，可以簡單的概括書籍的作者、寫作內(nèi)容等，讓學(xué)生介紹自己在閱讀當(dāng)中獲得的感受，與學(xué)生們一同分享。如此一來真實的反饋出學(xué)生課外閱讀的情況，讓教師深入的掌握學(xué)生閱讀情況，加強學(xué)生之間的閱讀溝通交流，進而提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

四、利用評價入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文評價標(biāo)準(zhǔn)改革，把語文自學(xué)能力歸入到學(xué)生的學(xué)業(yè)考評項目過程中，通過完善補充語文閱讀能力的評價，利用評價促進教學(xué)，進而推動語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，保證能夠在閱讀課堂上培養(yǎng)出學(xué)生的獨立閱讀能力。通過改革語文評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)利用評價為措施，提高教師重視學(xué)生獨立閱讀能力的程度，加深教師的研究力度。另外，教師要增強對學(xué)生獨立閱讀能力的訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，例如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，另外，這些能力的培養(yǎng)無法離開閱讀。因而，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教授學(xué)生閱讀方法、開展閱讀活動、利用評價入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的方式。事實上，學(xué)生獨立閱讀獲得的閱讀體驗會更加強烈，也更加容易滿足自己內(nèi)心的閱讀需求，快速的提高自身的語文素養(yǎng)。