周惠蘭

（臨夏市枹罕中心幼兒園 甘肅臨夏 731100）

在目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，我國(guó)對(duì)于人才的需求量越來越大，社會(huì)對(duì)于教育也給予了非常高的關(guān)注度。孩子是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來發(fā)展的希望，因此，如何采用豐富的游戲化的課程手段使幼兒園課程變得有趣，使幼兒快樂生活是教師們需要解決的問題。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在很多幼兒園都采取了游戲化課堂模式，教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、幼兒園游戲化課程的意義

1.順應(yīng)現(xiàn)代新課標(biāo)改革的要求

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)具有自主創(chuàng)新，潛心探究品質(zhì)的人才需求量越來越大，這就要求從幼兒園時(shí)期就要開始注重同學(xué)們綜合素質(zhì)全面發(fā)展。幼兒園時(shí)期的孩子們剛剛離開父母的呵護(hù)，一時(shí)間很難適應(yīng)新的環(huán)境，這時(shí)如果能夠抓住他們對(duì)玩有濃厚興趣這一特點(diǎn)，將有趣的游戲與課堂教學(xué)生活有機(jī)結(jié)合，便能快速吸引他們的注意力進(jìn)入一日生活中。另外，在游戲化教學(xué)過程中，幼兒參與游戲的過程也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，他們能感受到自己的參與感與存在感，可以意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。游戲與教學(xué)原本是兩類不同的事物，但是如果能夠使游戲幫助教學(xué)的質(zhì)量提高，也有利于充分發(fā)揮游戲在教育方面的意義。

2.符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

人在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有該階段應(yīng)該完成的任務(wù)以及形成的生活習(xí)慣，在幼兒階段，孩子們就應(yīng)該解放天性，在各種愉快的玩耍過程中成長(zhǎng)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)急于讓孩子成長(zhǎng)，從小時(shí)候開始就報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班，培訓(xùn)班，孩子們的周末基本都是在學(xué)習(xí)才藝和知識(shí)中度過，顯然，這是非常有違幼兒身心正常發(fā)展規(guī)律的。幼兒園從本質(zhì)上來說是一個(gè)教育的場(chǎng)所，但是其不同的地方在于是通過一定的手段創(chuàng)造舒適愉快的環(huán)境，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂所在。有心理學(xué)家指出，幼兒在游戲中展現(xiàn)出的心智要高于他們的實(shí)際年齡，也就是說，他們?cè)谟螒蜻^程中心智得到了提高。

二、幼兒園游戲化課程的策略

1.從幼兒的興趣觸發(fā)設(shè)計(jì)主題

幼兒園的孩子正處于思想發(fā)育的階段，對(duì)周圍的事物都充滿了好奇心，幼兒教育課堂中使用的活動(dòng)應(yīng)該以他們的興趣為主，只有孩子們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才能充分發(fā)揮自身的潛能，有利于游戲活動(dòng)的構(gòu)建。在從前的教學(xué)過程中，教師往往憑著自己的主觀意見去設(shè)置一些游戲，最終只是讓孩子們非常被動(dòng)地加入其中。而對(duì)于他們感興趣的活動(dòng)，又是另一番景象，幼兒會(huì)非常積極主動(dòng)參加活動(dòng)過程中，并且表現(xiàn)出高漲的情緒。孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)，在與身邊同學(xué)的交流互動(dòng)中豐富自己的思想。例如：在一個(gè)陽光明媚的春日，老師組織幼兒去幼兒園附近的幼兒熟悉的地方進(jìn)行游覽，在這個(gè)活動(dòng)的過程中，孩子們不僅能夠與大自然有進(jìn)一步的接觸，還能欣賞到自然的美景，感受鳥語花香?；氐浇淌抑?，教師又引導(dǎo)孩子們相互交流活動(dòng)過程中的所見所感，從一個(gè)人的快樂變成一群人的歡樂，有利于游戲課程的生成和構(gòu)建。

2.關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，推進(jìn)游戲化課程的構(gòu)建

在過去對(duì)幼兒的游戲過程中，很多時(shí)候教師只是想引導(dǎo)孩子們朝著自己所預(yù)想的期望去前進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到自己預(yù)想的游戲課堂目標(biāo)。但是這樣做恰恰忽略了作為游戲主體的孩子們的感受，被動(dòng)地參加游戲不利于他們思維的發(fā)散與發(fā)展，以致于達(dá)不到游戲活動(dòng)的初衷。所以，目前幼兒教師需要解決的問題就是：要用怎樣的方法合理設(shè)計(jì)幼兒的游戲活動(dòng)。怎樣在立足于幼兒身心發(fā)展的前提之下使他們的思想水平達(dá)到一個(gè)新的境界？因此，本著“以幼兒為根本”，我們幼兒園堅(jiān)持以幼兒為游戲化課程模式為載體，教師扮演引導(dǎo)者。支持者的角色的選擇，積極發(fā)展孩子們的閃光點(diǎn)，幫助他們解決問題。例如：在以環(huán)保為主題的活動(dòng)中，教師可以先帶著孩子們參觀一些繪畫作品，觀看相關(guān)的視頻，音頻資料，給他們補(bǔ)充一些與活動(dòng)主題相關(guān)的知識(shí)。幼兒腦中形成一定的思維方式，再加上他們豐富的想象力與充沛的活力，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出一些環(huán)保物品。當(dāng)然，無論設(shè)想多么完美，在活動(dòng)的過程中肯定會(huì)遇到問題。比如說教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)O(shè)計(jì)出來的機(jī)器人在行動(dòng)方面不便，制作出來的空氣凈化器的扇面是由幾塊簡(jiǎn)單的模板搭建而成的平面圖形。而教師需要完善的就是從物體的性能以及材質(zhì)方面給幼兒講解其中的原理以及產(chǎn)生結(jié)果的原因，再一起討論出解決的方法，對(duì)作品進(jìn)行改造完善，幫助孩子們發(fā)掘自身的潛能。

3.把握評(píng)價(jià)的核心，深化游戲主題

幼兒思維從開始到表述出來的過程是一個(gè)培養(yǎng)他們概括能力，邏輯思維能力以及交流能力的重要環(huán)節(jié)，他們?cè)谂c身邊同學(xué)的溝通互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流的過程中學(xué)到新的知識(shí)。游戲的經(jīng)驗(yàn)交流包括了游戲過程中方法，技巧以及材料使用等方面的共享。教師在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以既對(duì)本次創(chuàng)造創(chuàng)新成果進(jìn)行肯定，又對(duì)下一次的實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)：你們對(duì)下次游戲有什么好的想法？對(duì)于游戲的材料有沒有其他的需求？例如：《構(gòu)建美好家園》的活動(dòng)中，在孩子們完成了各種房子，建筑的搭造之后，教師可以提出一個(gè)問題：除了這些還需要其他什么建筑呢？有些建筑不能夠用積木搭造出來那么還可以用什么其他的材料呢？這樣一來，孩子們又進(jìn)去了新一輪的討論，最終又搭造出了自己熟悉的圈子里的建筑物，小橋，亭子等建筑，另外，孩子們還用水彩，橡皮泥等設(shè)計(jì)出了霓虹燈，路燈，鮮花等，為美好家園的構(gòu)建增添了一份色彩。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園游戲化課程教學(xué)模式對(duì)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。無論是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)思想，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是對(duì)他們動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)都有至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園階段將幼兒游戲與生活，游戲與主體探究相結(jié)合，有助于孩子們的全面發(fā)展，為國(guó)家未來的人才需求奠定了良好的基礎(chǔ)。