陳小林

【內(nèi)容摘要】最先聽到生本這個詞，淺顯地認為就是教師的教學過程，充分尊重學生，讓學生主動參與，與我們以前提倡的啟發(fā)式教學，以學生為主體，似乎沒多大區(qū)別?？墒亲罱斘以僖淮伟葑x郭思樂教授的《教育走向生本》一書時，忽然被這樣一句話吸引了：真實、神圣、美麗和卓越是通過完全的忘我達到的，生本課堂必須是讓學生得到充盈生命狀態(tài)的自然、活力和喜樂。仔細回憶自己的兩節(jié)公開課，覺得孩子們的整個學習過程幾乎都是全身心的沉浸于所面對的學習之中。

【關(guān)鍵詞】生本教學? 課堂展示

一、欣欣然地參與前置性學習

生本教學的課堂應(yīng)該是學生充分展示自我的課堂，而充分展示的基礎(chǔ)，必須是學生做好前置性學習。

我在執(zhí)教《沐浴在作文的春光里》這篇作文復(fù)習課時，分層布置了兩個前置性學習任務(wù)：一是安排作文基礎(chǔ)好，表達能力強的十二名同學，分別就作文美的十二個方面作探究，并通過詩歌、對聯(lián)、歌曲、相聲等多種形式表現(xiàn)出來。孩子們興趣盎然的對我說：作文還可以這樣學，我們喜歡，我們一定認真準備。孩子們回到家，借助網(wǎng)絡(luò)，請求父母、同學的資源精心設(shè)計表現(xiàn)形式。二是安排其余同學認真賞讀美文《茼蒿滿懷》，把你覺得文章中寫得美的地方做上批注，并寫上一段賞析性的文字。

第二天的公開課上，孩子們的表現(xiàn)讓我也為之震驚，在靜心聆聽賞美文的環(huán)節(jié)，孩子們一段段優(yōu)美的文字，讓我禁不住對那些平時很少發(fā)言的同學也刮目相看。因為是他們自己在課外精心準備的文字，所以讀起來特別自信，特別投入。而最讓聽課老師贊不絕口的是第二個環(huán)節(jié)：小小博士來點睛。當12個孩子戴上博士帽，或用單口相聲，或用歌曲，或用對聯(lián)，用詩歌等多種形式，上臺忘情的表達他們對作文的獨特見解時，聽課教師不約而同地為孩子們叫好。

要想孩子們在課堂上有好的表現(xiàn)，教師必須充分安排好前置性學習任務(wù)，盡量挖掘?qū)W生的能力與特長，讓孩子們主動地去探尋知識，前置性學習應(yīng)該是生本課堂的重要組成部分。

二、熱情忘我地參與課堂展示

生本的課堂應(yīng)該是尊重學生的課堂，是讓學生感到安全的課堂。這樣的課堂，學生的身體是放松的，心靈是自由的，這樣學生在課堂上才會忘情地投入。如何在課堂上充分相信學生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助學生成長，我在以下幾個方面作了探索。

1.敢于放手。在教學《昆明的雨》一課時，自學，對學，小組學習，班級展示交流，課中的活動，基本都是學生自己在活動，整個課堂氣氛非常寬松。所以學生在課堂上說的真實，聽得認真，評得大膽，學生說昆明的雨，也是我生活中的雨;說文中的趣，也說生活中的趣;說汪曾祺的閑適，更說我們生活的忙亂。只有教師放手了，學生才有自己思考、學習的空間，學生才能自然地、自由地生長，課堂才能真正體現(xiàn)出“生本”的特色。

2.巧妙引導(dǎo)。生本的課堂，如果僅僅只是學生放任自流的表演場，顯然是不行的，我們教師在放手學生的同時，也一定要善于引導(dǎo)學生，讓學生不斷攀登，達到學習新的高度。在執(zhí)教《昆明的雨》這課品味文中語言味道的環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學生分析標點用意后朗讀，加上感嘆詞后朗讀，用家鄉(xiāng)話朗讀，學生一下子捕捉到了作者隱藏在文字背后的意蘊。為了讓學生更進一步了解作者的語言風格和思想情感，我又有意識的引讀了《端午的鴨蛋》和課文背景資料，并向?qū)W生推薦了汪曾祺的作品《人間草木》。

3.發(fā)展思維。真正有效的課堂教學，應(yīng)該是有學生思維訓練的課堂，生本課堂也不例外。《昆明的雨》一課教學，在引導(dǎo)學生品味作者的情感這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：作者除了懷念昆明的雨，你還能咀嚼出其它的味道嗎？學生一下子恍然大悟，思維迅速打開，紛紛在書中尋找關(guān)鍵語句，細心品味，小組交流上人人發(fā)言，而課堂上的全班展示也是讓老師們?yōu)楹⒆觽兊乃季S喝彩。

總之不管是前置性學習，還是課堂展示，生本教學的課堂，必須是讓學生全身心投入的過程。這就是我對生本課堂的一點理解。

【參考文獻】

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（作者單位：湖北省松滋市實驗中學城北校區(qū)）