胡冬華 吳勇 和東亮 趙珊珊

摘要：對高等中醫(yī)藥院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行了研究，總結(jié)了其規(guī)律并對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動進行了分析，對課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要進行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了化學(xué)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的基本框架、課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，豐富了化學(xué)教學(xué)方法手段和資源。以有助于加速教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，提高大學(xué)化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量，有助于形成比較系統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué);化學(xué);課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);資源

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）03-0221-02

1 研究現(xiàn)狀目的和意義

從20世紀(jì)90年代末期開始，國外開始著手研究網(wǎng)絡(luò)教育，近年來，全球已有200多所知名大學(xué)參與網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，國際開放、共享了超過20多種語言的萬余門課程。在這方面，我國各高校以及有關(guān)遠(yuǎn)程教育單位和企業(yè)也相繼開發(fā)了大量適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程。然而這些理論與實踐仍然更多的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，直到2010年國內(nèi)一些知名的字幕組給這些國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課配上了中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開課頻道，才使得國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課在中國流行。但是國內(nèi)真正學(xué)校意義上的網(wǎng)絡(luò)課堂還沒有形成，近年來將網(wǎng)絡(luò)用于化學(xué)課堂教學(xué)正在逐漸的被一些勇于創(chuàng)新的教師所采用，化學(xué)教師設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的案例也越來越多。

在國內(nèi)，數(shù)據(jù)時代背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時代的特點。網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，就是利用了計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息資源去達到教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果的一種優(yōu)良的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式區(qū)別于完全基于書本講解和課堂面授的傳統(tǒng)教學(xué)手段。針對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的對比研究，極大地豐富了化學(xué)教學(xué)的資源.而且可以使教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長乃至國內(nèi)與國外同行間建立密切的聯(lián)系，從而加速教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，提高大學(xué)化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量，有助于形成系統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。

2 研究思路方法和過程

本課題研究工作首先對高等中醫(yī)藥院?；瘜W(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開課進行比較研究，總結(jié)不同形式的課堂教學(xué)活動，并對各種教學(xué)活動的關(guān)系進行分析，對課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要進行調(diào)查和科學(xué)的分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的基本框架、課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式。本研究堅持研究者、授課者、學(xué)習(xí)者和實踐者共同參與的原則，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊改進，直至完成課題的研究。

首先，通過觀察學(xué)習(xí)國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)活動模式案例，研究國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式，然后，針對課堂中教學(xué)活動進行分析，在經(jīng)過廣泛的調(diào)研后，對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)活動的總結(jié)與歸納，針對本校學(xué)科專業(yè)特色，創(chuàng)建了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)框架。

課題組做了大量的前期準(zhǔn)備工作：項目設(shè)計、資料查找、網(wǎng)站制作及信息整合。課題組成員100%為從事高等醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的一線教師。在此階段，我們已經(jīng)在無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)及藥用高分子材料學(xué)等課程教學(xué)工作中取得了寶貴的經(jīng)驗，在占有大量理論實驗信息的基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究工作，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于其他手段，要求具備較高的信息技術(shù)水平和較強的調(diào)控能力，以及信息篩選整合能力，課題組又引進了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的技術(shù)人員參與到具體的研究工作中來。進入實踐階段。適時開展四大化學(xué)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。在這階段，進行了相關(guān)的實驗、訪淡、調(diào)查，積累資料，形成中期研究分析結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。針對志愿參與調(diào)查研究的學(xué)生，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動，實施并逐步調(diào)整教育教學(xué)法。

3 研究內(nèi)容

3.1 研究了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式，選取了在線教學(xué)方式

國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要包括在線教學(xué)等方式、課件方式教學(xué)、虛擬課堂教學(xué)。在線方式教學(xué)主要是指通過校園網(wǎng)或?qū)⒔處煓C、學(xué)生機掛接至Internet，學(xué)生可以自由選擇時間上網(wǎng)接受教育，教師則根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及反饋的教學(xué)信息定期進行輔導(dǎo)，主要選取了在線教學(xué)方式。

3.2 實時分析了課堂教學(xué)活動的進行，進行過程的微調(diào)和糾偏

課堂教學(xué)的過程中適度開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，每個活動都由教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)定好組織策略。依據(jù)學(xué)生課堂具體情況可進行微調(diào)。課題組定期開展中期分析討論，監(jiān)測應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和數(shù)字化信息平臺的課程教學(xué)效果，對每節(jié)課相關(guān)的教學(xué)活動進行分析，了解其使用方式和效果，有助于在豐富的教學(xué)活動庫中進行更加科學(xué)合理的選擇和設(shè)計，從而達到預(yù)期效果。

3.3 構(gòu)建了四大化學(xué)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)

構(gòu)建的大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等?；瘜W(xué)課程是理工、醫(yī)藥類高校大學(xué)生各專業(yè)重要的必修課的和基礎(chǔ)課。大學(xué)化學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。同時，大學(xué)化學(xué)課程因其理論性強、知識系統(tǒng)復(fù)雜、實踐能力要求較高，也是大學(xué)生普遍反映比較困難的基礎(chǔ)課程。另一個主要原因在于大學(xué)課堂時間有限、課時減少，單憑課堂教學(xué)就要求學(xué)生掌握貫通理論知識，確實難度較大。在近3年的教學(xué)中，課題組不斷探索開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本著學(xué)生為中心、學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，通過不斷的教學(xué)改革來改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。近3年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在化學(xué)課程教學(xué)中適度應(yīng)用，將教學(xué)活動延伸到更廣闊的的時間、空間里，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，取得了良好的效果。

通過近3年的研究實踐探索，課題組建設(shè)了無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)等4門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其中無機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主體是按照無機化學(xué)四大平衡模塊設(shè)計制作。根據(jù)無機化學(xué)課程內(nèi)容模塊化特點和其為專業(yè)課人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的地位，還配備了無機化學(xué)習(xí)題在線練習(xí)模塊模塊。有機化學(xué)課程具有典型的系統(tǒng)性，因此有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是按照有機化合物官能團順序，將飽和烴、不飽和烴、芳香烴、鹵代烴、醇酚醚、醛酮醌、羧酸及衍生物、含氮有機物等順序系統(tǒng)編排。又因回流、蒸餾、萃取、結(jié)晶等有機化學(xué)實驗方法是藥學(xué)類專業(yè)必備的基本操作方法，又增強了有機化學(xué)四大基本操作模塊。物理化學(xué)是依據(jù)熱力學(xué)三定律，動力學(xué)等模塊設(shè)計，有所側(cè)重，并因為物理化學(xué)原理抽象難理解，學(xué)生容易遺忘和混淆，因此設(shè)計了互動問答模塊，促進學(xué)生思考提問和師生互動交流。此外課題組對目前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式依據(jù)其功能進行了對比分類，并對它們的教學(xué)效果以及所需人力物力等方面進行比較，探知其可行性。并且根據(jù)這些教學(xué)模式的優(yōu)缺點，探索符合當(dāng)代教育理念的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)方法以及構(gòu)建化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂基礎(chǔ)。

4 結(jié)果和討論

4.1 化學(xué)課堂教學(xué)適合綜合利用多種學(xué)習(xí)方式方法

大學(xué)化學(xué)的理論知識往往比較抽象難于理解，例如有機化合物的結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)中，新知識不能一味填鴨式灌輸給學(xué)習(xí)者，而是可以通過校園網(wǎng)鏈接到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或校外網(wǎng)站的相關(guān)圖片或視頻、動畫、多媒體資源上，從而達到豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。盡量利用ipad、實物模型、PPT課件、微課、幕課等多種媒介和技術(shù)，有利于學(xué)生理解抽象問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。不拘一格的形式，更能發(fā)揮教學(xué)方法的靈活性和實效性。根據(jù)教育學(xué)原理，每15～20分子可以換一種學(xué)習(xí)方式，在一堂課中，不應(yīng)該單獨使用某一種活動，而應(yīng)根據(jù)不同的目的、對象和情境，將各種活動方式相互結(jié)合補充，共同實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

4.2 應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)莫剟罴顚W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性主動性

為鼓勵學(xué)習(xí)者的參與，教師不僅要及時反饋，還可以通過一些小的獎勵如電子禮物、電子音樂等，來刺激學(xué)習(xí)者的情緒、活躍課堂氣氛，同時可以拉近學(xué)生與老師的距離。平臺中放置的國內(nèi)知名化學(xué)研究機構(gòu)鏈接，像長春應(yīng)用化學(xué)研究所、上海藥物化學(xué)研究所等，以激勵學(xué)習(xí)優(yōu)異者繼續(xù)攀登，引導(dǎo)探索更為深入的學(xué)科前沿?zé)狳c問題。而學(xué)生有了量身定制的學(xué)習(xí)資料，課外不再是無所事事，而是心有所系，心有所往。

5 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性。針對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實踐研究，有助于本校化學(xué)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建立。隨著科技的飛速發(fā)展，生活中與化學(xué)有關(guān)的事件層出不窮，使教材永遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，這就要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，通過網(wǎng)絡(luò)資源隨時更新自己的認(rèn)識、充實自己的知識，從而真切體驗到大學(xué)化學(xué)學(xué)科的多姿多彩，形成自身的大學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和知識體系。

參考文獻：

[1]羅科嬋.試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與對策[J].中國 教育信息化，2006 （12）：11～13.

[2]高東懷，裴立妍.基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代 教育技術(shù)，2013（11）：180-83.

[3]黃 曉，乜勇，陳 江.華基于網(wǎng)絡(luò)課程混合教學(xué)模式的應(yīng)用研 究[J].中國教育信息化，2015（ 12）：49～51.

[4]蔡金艷，李曉蒙，呂華沖.滅然藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實踐[J]. 藥學(xué)教育，2008，24（4）：29～31.

[5]蔡金艷，呂華沖，楊正奇.天然藥物化學(xué)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng) 用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（4）：66～67.

[6]張立國，劉曉琳.國內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的元分析[J].電化 教育研究，2012（4）：40～42.