李雪娟

摘要：回顧了環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的教改實(shí)踐，從專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)機(jī)制等方面分析了存在的問題及原因，提出了今后專業(yè)教改的方向，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);改革;環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2018）03-0233-02

1 引言

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)扶持建設(shè)專業(yè)之一，該專業(yè)的前身是環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)專業(yè)，自2008年辦學(xué)以來，在人才培養(yǎng)模式改革，課程體系研建等方面進(jìn)行了探索.取得了一定的效果，由于教育部專業(yè)目錄調(diào)整，2016年該專業(yè)改為環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)，在承前啟后的1年多建設(shè)中，也取得了一定的成績。

2 教學(xué)改革的實(shí)踐

2.1 面向工作崗位，開展人才培養(yǎng)模式改革

2008～2015年，前身專業(yè)始終深入貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，明確并踐行“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)三級(jí)實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，2016年專業(yè)更名以后，又認(rèn)真組織開展了工作崗位和工作任務(wù)調(diào)研分析，向環(huán)保企業(yè)發(fā)放專業(yè)問卷，并組織了由專家論證會(huì)，在原有的基礎(chǔ)上再次明確了該專業(yè)兩大核心能力，即環(huán)境監(jiān)測技術(shù)應(yīng)用能力和環(huán)境污染控制應(yīng)用能力，并在教學(xué)中逐步實(shí)施項(xiàng)目一體化教學(xué)改革，形成了“做中學(xué)、學(xué)中做”的具有工學(xué)結(jié)合特征的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 針對崗位能力，研建新的課程體系

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，并通過知識(shí)與技能點(diǎn)的合并、分解，進(jìn)行課程的二次開發(fā)，如把原《環(huán)境污染治理技術(shù)》課程分解細(xì)化為《水污染治理技術(shù)》、《廢氣和固廢處理與處置》兩門課程，刪去了《省去多樣性監(jiān)測與評價(jià)》課程，最終確定了11門專業(yè)核心課程，形成了基于工作過程的課程體系，更好地反映實(shí)際工作過程的新的人才培養(yǎng)方案。

2.3 以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)

一是據(jù)職業(yè)崗位活動(dòng)和職業(yè)能力要求，該專業(yè)的11門專業(yè)核心能力課都制定了“以學(xué)生為主體，項(xiàng)為載體”的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，二是結(jié)合學(xué)生、教師、課程安排、學(xué)生求職環(huán)境等因素，采用工作任務(wù)分析法，搞好專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā);三是借助二級(jí)學(xué)院、學(xué)校大力鼓勵(lì)支持開展質(zhì)量工程、教改項(xiàng)目、學(xué)生科技創(chuàng)新等契機(jī)，通過申報(bào)課題并配以專項(xiàng)資金，有力地推動(dòng)了教學(xué)改革活動(dòng)的有力開展。

3 高職環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)改革存 在的問題與對策 高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢竟是2016年開設(shè)的新興專業(yè)，還沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)模式可供參考，該校只能靠在其前身專業(yè)環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷地摸索。目前該專業(yè)教學(xué)改革存在以下問題。

3.1 與其他相關(guān)專業(yè)的辨識(shí)度低、資源整合有待提高

目前該校還有兩個(gè)環(huán)保類專業(yè)：環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)、環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)，環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)如何與這兩個(gè)專業(yè)更好的區(qū)分和融合，將是今后人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革工作的另一突破點(diǎn)。

3.2 拓寬實(shí)習(xí)渠道、健全實(shí)習(xí)機(jī)制

通過學(xué)校委托麥克斯數(shù)據(jù)有公司連續(xù)3年對環(huán)評專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價(jià)數(shù)據(jù)分析，該校絕大多數(shù)畢業(yè)生均認(rèn)為“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，反映出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)，特別是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以從以下方面完善。

（1）專業(yè)介紹可以與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程結(jié)合開展，對學(xué)生的職業(yè)成熟度進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)、持續(xù)性的跟蹤以及動(dòng)態(tài)性的調(diào)整;強(qiáng)化導(dǎo)師的作用，幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向，進(jìn)而從過程人手改善就業(yè)質(zhì)量。

（2）建議學(xué)校充分調(diào)動(dòng)各方資源和力量，為環(huán)評專業(yè)建立多渠道的實(shí)習(xí)合作單位和實(shí)習(xí)基地。以社會(huì)服務(wù)為紐帶，拓展頂崗實(shí)習(xí)單位，搭建服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)一支優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，抓住實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)解決好實(shí)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，以進(jìn)一步做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作。

（3）建議學(xué)校根據(jù)環(huán)評專業(yè)特點(diǎn)有針對性地邀請更多相關(guān)企業(yè)到校園開展招聘會(huì)，或者邀請已畢業(yè)T作的校友來交流就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在校期間做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以提高求職服務(wù)的有效性，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

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