張佳怡

【內(nèi)容摘要】高中英語學習是高中教育的重要科目，且對于我國廣大高中學子來說，英語學習有一定困難。文化知識背景滲透能夠提高學生英語學習能力，加強學生英語語言素養(yǎng)，是現(xiàn)代英語教育的重要環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】英語教育 知識背景 教學效果

文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學習英語知識，掌握英語技能，提高英語運用能力與熟悉英美文化背景知識密不可分。教師要在教學活動中適時的傳播文化背景知識，才能有效提高學生英語閱讀教學效果。

一、影響高中英語閱讀教學效果的因素

1.學生智力基礎(chǔ)

學生智力指學生對新知識的接受能力、理解能力和對已有知識的靈活運用能力。英語閱讀要求學生能夠在理解的基礎(chǔ)上形成自我的認知，并對新知識進行思考，這就對學生的智力基礎(chǔ)有一定要求。智力水平高，接受能力強的學生無疑會更容易閱讀和理解。

2.學生的興趣

常言道“興趣是最好的老師”。英語閱讀的效果與學生興趣有極大關(guān)系。學生閱讀興趣越高，對獲取新知識的動機越強，有利于學生進行廣泛閱讀和深入思考，對其提高閱讀技能、培養(yǎng)良好的閱讀習慣都有很大促進。教師在教學過程中采取適當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生閱讀興趣，無疑將對學生的英語閱讀水平有極大提高。

3.英語知識基礎(chǔ)

閱讀和理解的前提是“認識”。英語閱讀教學要求學生具備一定的英語詞匯和語法基礎(chǔ)，對英語國家的一些語言習慣也需有所了解。教師在進行英語閱讀教育活動中及時的講解文章背景知識，旁征博引的列舉相關(guān)文獻資料，并點出所需的知識技能，對學生寬闊視野，增長見聞有一定幫助。

4.教師的教學模式和方法與高中英語閱讀教學效果也有很大關(guān)系

閱讀教學是高中階段重要的教學任務(wù)，對學生以后的學習發(fā)展有重要意義。而教學就是教師和學生的互動，一方面要求學生自主學習、刻苦努力，盡心盡力的投入到英語閱讀學習中;另一方面也要求教師進行合理正確的引導(dǎo)，適時的發(fā)揮“把關(guān)人”和“救世主”的職責。及時向?qū)W生傳授語言知識技能，指導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，幫助學生培養(yǎng)智力，發(fā)掘潛能，形成興趣。

二、文化知識背景滲透對高中英語閱讀教學效果的影響

1.歷史文化差異對英語閱讀教學效果的影響

歷史文化指的是由長期的歷史發(fā)展和社會變革或延續(xù)所形成的文化。西方英語國家與我國的歷史發(fā)展有極大的差異，形成的歷史文化自然不同，因而在進行英語閱讀時，不可避免的遇到一些由于文化差異而造成的閱讀理解上的障礙和歧義。這就要求教師及時的傳播西方文化背景知識，讓學生能夠理解差異并掌握閱讀內(nèi)容。

2.地域文化差異對英語閱讀教學效果的影響

地域文化指的是由各國地域的自然條件和地理環(huán)境所形成的文化。表現(xiàn)在各民族對自然界的同一種現(xiàn)象或事物表達的方式各有差異。這些與自然環(huán)境相關(guān)的詞匯經(jīng)過長時間的使用，各地區(qū)早已根深蒂固，這樣雖然能夠豐富語言和語言的表達形式，但卻具有濃濃的地域性。這樣就對我國英語學習者閱讀理解形成嚴重障礙。

3.社會文化差異對英語閱讀教學效果的影響

語言是國家文化的重要組成部分，各國語言在受到社會制約的同時與社會發(fā)展相依存，形成各個民族獨特的區(qū)別與其他民族的社會現(xiàn)象和社會語言，并且出現(xiàn)眾多新詞。由于這些現(xiàn)象和社會語言都是特殊的歷史時期演變流傳而來的，反映著各國歷史的客觀社會情狀，會使得我們學生在閱讀時覺得困惑，不能準確理解，或者理解出現(xiàn)偏頗。

4.宗教文化差異對英語閱讀教學效果的影響

宗教文化指的是由各民族長期的宗教信仰在歷史變遷所形成的文化，表現(xiàn)在不同民族在崇尚、禁忌等方面具有文化差異。學生如果不能準確把握東西方宗教文化差異，在閱讀時將不可避免的出現(xiàn)歧義和異議，影響閱讀效果。

三、文化知識背景滲透的具體實踐要求

1.教師注重對英語文化知識背景的介紹和講解

由于學生平時要學習的課程較多，可以專門用在英語閱讀上的時間有限，加之他們很少有接觸英美文化的機會。在這種情況下，教師就要在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，直接給學生介紹和講解。在閱讀理解課堂教學中可以專門安排一些介紹英美文化背景的專題。

2.教師有針對性的對學生閱讀進行指導(dǎo)

英語閱讀理解教學并不僅僅限于課堂的講授和學習。另外一個重要的領(lǐng)域就是學生的課外閱讀。在課外閱讀過程中，學生在選擇時教師可以有針對性地給予指導(dǎo)，給學生推薦一些有關(guān)英美國家的社會文化背景的書刊，使學生在閱讀中不斷積累這方面的知識。另外，教師還需要對學生閱讀過程中遇到的難題及時予以幫助。

3.教學活動中較多的組織英語文化知識背景討論

一般來講，學生對英語文化背景知識都已有所了解，但了解的范圍、深度不一，學生之間存在的差異很大，有的學生了解的多一點，有的學生了解的少一點。讓他們在課堂討論中獲得盡可能完整的文化背景知識。教師也可以參與到其中，發(fā)揮自己的見解，指出學生討論的不足或不實之處，完善學生的理解體系。

結(jié)語

英語閱讀教學中涉及英美文化知識同學生知識結(jié)構(gòu)和認知水平等密切相關(guān)，能激發(fā)學生學習英語和英語文化的興趣。作為教師要擴展學生接觸西方文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高學生對英美文化的敏感性和積極性，也為學生的跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]賴招仁，淺談文化背景知識對高中英語閱讀教學的影響及對策，龍巖師專學報，1998.9.

[2] 房曉晴. 背景知識滲透對提高高中英語閱讀教學效果的調(diào)查研究[D]. 蘇州大學， 2011.

【注：2018年度甘肅省 教育科學規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB0466。課題名稱：文化背景知識滲透對高中英語閱讀教學影響的調(diào)查研究——以會寧一中為例.】

（作者單位：白銀市會寧縣第一中學）