李靜

摘 要：聲樂教學是音樂教學的重要組成部分之一，在進行聲樂教學的時候，教師會將一些歌唱藝術(shù)和技巧傳授給學生，這也是一種比較特殊的教學方式。在進行聲樂教學的時候，教師和學生之間會存在一種雙向心理，這種心理會對學生的心理造成一定的影響，從而來促進教師和學生之間的交流，這種雙向心理對于聲樂教師來說有著比較顯著的干預性。本文就對聲樂教學中的心理互動效應進行詳細的分析，供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學、心理互動效應

引言：在進行聲樂教學的過程當中，教師和學生的互動性是非常關(guān)鍵的，聲樂教學就是需要讓學生準確的掌握到歌唱的技巧，以此來提升自身的演唱水平。在演唱歌曲的時候，需要外在表現(xiàn)和內(nèi)在表現(xiàn)，所說的外在表現(xiàn)就是指的演唱者的肌肉和肢體之間的協(xié)調(diào)動作，而內(nèi)在表現(xiàn)就是指的演唱者內(nèi)心的活動。不管是外在表現(xiàn)還是內(nèi)在表現(xiàn)都不能缺少，所以，在教學的過程中，必須要加強教師和學生之間的心理互動效應。

一、聲樂教學中心理互動效應的形式

（一）合作心理

在聲樂教學的過程當中，教師和學生之間總是會產(chǎn)生一種合作心理，這樣的心理作用必須要在教師和學生的默契配合之下才能產(chǎn)生出來。在課堂上進行互動的時候，師生之間都會有一個共同的目標，這個目標產(chǎn)生的幾率是非常大的，這樣教師和學生兩者之間的合作率是得到非常明顯的增加。在聲樂教學進行的時候，藝術(shù)美是開展一切教學實踐課程的前提，教師和學生通過歌曲和歌曲的融合，形成一種共鳴，這是聲樂教學必要存在的一種感情因素，可以有效的提升歌曲的發(fā)揮程度。這樣一來，就完成了教師和學生的合作和配合，從而產(chǎn)生了合作心理效應。

（二）對抗心理

在聲樂教學的過程當中，學生的優(yōu)勢往往會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)、不和諧的情況，這樣就使得學生產(chǎn)生了對抗心理，而這種心理恰好都是學生比較反感和拒絕的。聲樂教學作為一種心理和身體的雙重配合教學活動，有著比較高的技術(shù)含量，在教學的時候，教師必須要在第一時間就對學生的狀態(tài)進行了解，這也意味著教師需要具備比較高的教學水平。不僅是學生容易產(chǎn)生對抗心理，就連教師也可能會產(chǎn)生這種心理效應，學生和教師只要一方存在對抗心理。那么聲樂教學是得不到完整實施的。所以，聲樂教學的過程聲樂教師必須要找到一種能夠激發(fā)出學生和自身對聲樂學習感興趣的方法，從而讓聲樂教學中所產(chǎn)生的任何負面心理互動效應都變?yōu)檎媲榫w。

（三）競爭心理

聲樂教學活動和其他類型的教學活動存在很大的差異性，其有著比較大的特殊性，所以，聲樂課堂上學生和學生之間可能會產(chǎn)生一定的競爭，這就形成了競爭心理互動效應。比如，教師在課堂上將某一個學生作為例子進行講解，這就非常容易讓學生之間產(chǎn)生競爭力，而聲樂教學中存在的競爭力并不一定是好事，反而會對教學造成不良影響，而最終造成損失的是學生自己。所以，教師應該利用起學生的競爭心理，并增加對學生的引導，才能培養(yǎng)出真正的聲樂人才。

二、如何有效的促進聲樂教學心理互動效應

（一）掌握學生心理特征

在進行聲樂教學的時候，教師需要將學生的心理進行清楚的掌握，這是心理互動的前提，在這個基礎上對學生進行教學，才能夠讓學生的學習水平得到一定的進步，所以，聲樂教師必須要在掌握和了解學生心理特征的情況下開展聲樂教學活動。并在這個基礎上，將聲樂教學的目標和心理特征進行有機的結(jié)合，從而獲得最好的教學效果。教師可以在對學生心理特征進行了了解之后，設計一個教學的環(huán)節(jié)，比如在進行教學的過程當中，發(fā)現(xiàn)了某些音學生沒有正確的發(fā)出來，而學生們一般都是用一種比較偏激的方式唱高音，這樣就很容易使得學生養(yǎng)成非常不好的習慣。所以，教師要采用一種比較科學的聲樂理論法來對學生進行指導，從而讓學生在咬牙發(fā)聲中進行默契的配合，這種教學方法更能夠激發(fā)出學生對聲樂教學的熱情，以此來提升聲樂的感官能力。在進行聲樂教學的過程當中，教師必須要給足學生展現(xiàn)掌握能力的機會，并且在進行這個環(huán)節(jié)的時候，盡量先征求學生自己的意見，看學生是否愿意進行展示，盡量讓每一個學生都有自我展現(xiàn)的機會。與此同時，教師在聲樂教學課堂結(jié)束了之后，還應該對當天的課堂進行總結(jié)和自我反思，以此來更好的充實自己，不斷的提高自身的職業(yè)專業(yè)性，并讓自己的主體精神能夠得到一定的升華，完成和學生之間的心理互動效應。在學習的過程當中，學生和教師都應當對自己的學習情況進行自我評價，找到自身的位置，給自己定一個教學目標，從而才能更好的完成聲樂教學目標。

（二）培養(yǎng)科學的教學心理

教師在進行聲樂教學的時候，能夠起到一個非常重要的引導作用，所以，教師和學生之間需要進行一種比較向上的心理互動，而這個過程的實施，就需要教師起到一個優(yōu)秀的帶頭作用。教師需要制定一個科學的教學心理，從而對學生進行一定的啟發(fā)心理教育，教師盡量和學生之間多交流，從而誘發(fā)出他們的良好心理動態(tài)。其實很多學生的心理都和教學內(nèi)容有關(guān)系，比如一首作品難度系數(shù)比較高，那么是肯定會對學生心理產(chǎn)生影響的，但是如果一首作品比較容易演唱，那么自然而然學生也會感覺到輕松一些，在心理上也自然會愉悅很多。教師的鼓勵和引導，是學生聲樂課程的關(guān)鍵所在，所以，教學心理的科學性也顯得非常的重要。

（三）教師需養(yǎng)成優(yōu)良的心理素質(zhì)

在聲樂教學進行的過程當中，教師會對學生造成一定的影響，并且可能教師的心理會影響到學生的心理，因此，聲樂教師應當具有自己的性格，不能將自己的私人情緒帶入到課堂上來。教師需要不斷地加強自身耐力的培養(yǎng)，對自己的人格進行完善和健全，讓自己的優(yōu)良心理效應帶動學生的聲樂水平。

三、結(jié)束語

總之，聲樂教學是一項意義比較重大的工作，在教學的時候，教師具備良好的心理意識，才能輔助學生完成聲樂教學，不斷的挖掘出學生對聲樂表演的興趣和愛好，以此來培養(yǎng)聲樂人才，促進我國聲樂的發(fā)展。

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