張勇

【內(nèi)容摘要】隨著我國近些年的快速發(fā)展以及社會(huì)的需要，素質(zhì)教育正在穩(wěn)步的推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中地理課堂已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，教師需要采取新型的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，搭配傳統(tǒng)的教學(xué)方法，迎合當(dāng)前階段的社會(huì)需要，從而獲得更好的教學(xué)效果，本文就體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)? 學(xué)習(xí)模式? 初中? 地理? 教學(xué)應(yīng)用

體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，就是指能夠在實(shí)踐過程中進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)事物，有更加豐富的心理活動(dòng)，更深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，這非常符合初中生的心理特點(diǎn)，將這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中階段的地理教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠便于教師開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。

一、把握體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式原則

教師在開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)時(shí)，需要遵循以下三個(gè)原則。首先，是以學(xué)生的發(fā)展為主的原則，體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠自愿的主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，在體驗(yàn)過程中掌握更多的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生收集信息以及整理信息的能力，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題最終解決問題的能力，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要塑造學(xué)生的良好品格。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的人才，也能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，將他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的光芒顯露出來。其次，要遵循以開展實(shí)踐活動(dòng)為主的原則，因?yàn)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)中最重要的就是實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以有效的拓展地理課程的教學(xué)任務(wù)，突破時(shí)間的限制，將過去、現(xiàn)在以及未來的知識(shí)全都串聯(lián)在一起;另一方面，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際的生活中提高對(duì)于地理學(xué)科的知識(shí)感悟和理解，讓他們進(jìn)一步的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，豐富他們的精神世界，體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒌乩碚n堂與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，最好的方式就是穿插一些與當(dāng)?shù)氐牡乩硐嚓P(guān)的內(nèi)容，這樣能夠拉近學(xué)生日常生活與地理學(xué)科之間的距離，形成更加豐富的情感體驗(yàn)。第三，要遵循密切的聯(lián)系生活實(shí)際的原則，從學(xué)生現(xiàn)階段已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)出發(fā)，挖掘相關(guān)的地理知識(shí)素材。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的地理知識(shí)是與他們的生活密切相關(guān)的，依托相關(guān)的生活背景學(xué)習(xí)能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而提高他們的地理學(xué)科意識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)技能。

二、感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段教師需要提供相關(guān)的情景教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得注意的是，在這一過程中，教師提供的左右材料、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都需要圍繞學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生未來的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟、有所收獲。第二，是進(jìn)行實(shí)踐，有所感受、自主體驗(yàn)的階段。這個(gè)階段是學(xué)生作為課堂的主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行抽象的概括，形成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念或是某些學(xué)習(xí)觀念的階段，在這個(gè)過程中每一位學(xué)生得到的感受往往是不相同的，但是確實(shí)最真實(shí)的，在這一階段中，教師要注意觀察學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們朝著最為真切的學(xué)習(xí)感受和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三階段，是學(xué)生進(jìn)行相互交流、師生之間討論，將獲得的情感進(jìn)一步的內(nèi)化的過程。這一過程中學(xué)生通過思考、順應(yīng)等方式，將自己對(duì)于各類事物的體驗(yàn)和感知、對(duì)任務(wù)的情感體驗(yàn)，內(nèi)化成為自己的觀念或是行為，因?yàn)槊恳晃辉趯W(xué)習(xí)過程中的收獲都是不同的，因此他們之間只要進(jìn)行溝通和交流，就能夠獲得更加新鮮的體驗(yàn)和感悟。最后，是進(jìn)行知識(shí)遷移和歸納總結(jié)的階段，因?yàn)檫M(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了體驗(yàn)，更是為了學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的經(jīng)歷進(jìn)一步的歸納、總結(jié)出來，用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的多樣性，給他們深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供充足的機(jī)會(huì)。

三、探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式教學(xué)

巧婦難為無米之炊，地理課程的教學(xué)資源是開展地理教學(xué)的前提工作，因此教師在開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式教學(xué)之前必須要確保有足夠的教學(xué)資源。因?yàn)榈乩碚n程的教學(xué)過程中涵蓋的資源非常豐富，教師可以嘗試將這些多樣的課程資源進(jìn)行分類，例如按照資源類型可以分為人力資源和物質(zhì)資源，物質(zhì)資源就是指在地理課堂中可以使用的校園資源和地方課程資源，其中的校園資源又包括教學(xué)實(shí)用的課本、地理教學(xué)的器材、地理教學(xué)的圖件等等;地方課程資源又可以氛圍自然地理、人文地理以及社區(qū)地理甚至是家庭地理的課程資源。而人力資源則主要是指師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)。例如，在應(yīng)用地理課程的人力資源開展教學(xué)過程中，學(xué)生就是這些資源的利用者，同時(shí)也是教學(xué)資源的開發(fā)者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立一些地理興趣小組、環(huán)保小組甚至是天文小組等等，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行更加深層次的互動(dòng)，將師生的生活經(jīng)驗(yàn)、提問、困惑，對(duì)待地理課堂的態(tài)度等等充分融入到課堂中，開展體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，才能夠真正做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在初中階段的地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，教師要合理的利用體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)的投入到課堂中來，幫助他們開拓學(xué)習(xí)視野，更好的內(nèi)化學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級(jí)中學(xué)）