孫爽

【內(nèi)容摘要】一直以來，良好的板書設(shè)計都是衡量教師教學(xué)技能水平的標(biāo)志。然而受現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的沖擊，目前板書設(shè)計在初中化學(xué)教學(xué)中正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為此對課堂板書設(shè)計加大重視并創(chuàng)新勢在必行。本文以此為視角，對思維導(dǎo)圖式板書設(shè)計應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂板書? 優(yōu)化? 設(shè)計? 教學(xué)? 初中化學(xué)

隨著初中新課程改革的深入推進(jìn)，化學(xué)教育工作者不斷在各個領(lǐng)域進(jìn)行突破和創(chuàng)新，進(jìn)而取得了可喜的成就。作為一種重要教學(xué)手段，黑板板書對于課堂教學(xué)行為具有不可替代的作用。然而在當(dāng)下科技進(jìn)步的促動下，新型教學(xué)方法和手段日趨多元化，現(xiàn)代教學(xué)手段對于粉筆、黑板等傳統(tǒng)板書的影響極大，一些教師逐漸減少了板書的使用數(shù)量和頻率，而且對于板書設(shè)計較為忽視，甚至部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段遲早會被取代。在這樣的背景趨勢下，研究課堂板書設(shè)計不僅具有現(xiàn)實意義，更具有深遠(yuǎn)的教育影響。思維導(dǎo)圖式板書可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考、明確教材的重難點、觸發(fā)想象、啟發(fā)創(chuàng)造性思維、促使自主個性的形成，而且可為學(xué)生樹立整潔、美觀書寫的榜樣，可見教師板書能力及設(shè)計水平對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會產(chǎn)生極大的影響。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，具有圖文并重的優(yōu)勢，能夠借助圖形思維工具將發(fā)散性思維進(jìn)行具體的轉(zhuǎn)化。眾所周知，初中化學(xué)課程相對復(fù)雜，將思維導(dǎo)圖整合板書引入課堂教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)隸屬與相關(guān)化學(xué)層級圖的表現(xiàn)，而且可以營造系統(tǒng)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，教師僅需寫出知識關(guān)鍵詞，便可實現(xiàn)記憶鏈接，并將初中化學(xué)中零散的知識系統(tǒng)化，提升學(xué)生的思維能力，縮短課堂教學(xué)時間，便于學(xué)生與教師間交流，且能夠達(dá)成教學(xué)重點內(nèi)容的落實。思維導(dǎo)圖與初中化學(xué)板書的整合，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，易于教學(xué)的順利開展，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、新課教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

以人教版初中九年級化學(xué)中《二氧化碳和一氧化碳》第一次授課為例，課堂教學(xué)應(yīng)該分為兩部分，第一部分可以實施常規(guī)設(shè)計模式，而在第二部分設(shè)計過程中，針對二氧化碳和一氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)采用思維導(dǎo)圖的形式，合理展現(xiàn)知識框架，這樣會讓學(xué)生加深印象的優(yōu)勢，對比也會更加強(qiáng)烈。與此同時，教師要以大概框架為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主填空、補(bǔ)充、添加，潛移默化地鞏固學(xué)生形成思維型習(xí)慣，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)過程結(jié)合思維導(dǎo)圖

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中化學(xué)教師不斷與時俱進(jìn)地優(yōu)化和完善教學(xué)模式，尤其是提升了小組合作學(xué)習(xí)的比重。然而該模式教學(xué)在實施過程中缺乏實效的現(xiàn)象較為常見，學(xué)生易偏離教學(xué)重點。為此借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)十分必要，且勢在必行。首先，選取學(xué)習(xí)價值較高的知識點，可以設(shè)置具有探究性的化學(xué)問題，安排一名記錄員，討論知識細(xì)節(jié)確保提高教學(xué)質(zhì)量。例如在《溶液的形成》這一課堂板書設(shè)計中，化學(xué)教師應(yīng)預(yù)先設(shè)定與溶液相關(guān)的問題，讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行探討，之后采用思維導(dǎo)圖設(shè)定針對性的主題，在討論交流中不斷補(bǔ)充和修改，使學(xué)生可以短時間內(nèi)高效地掌握知識。

四、教學(xué)復(fù)習(xí)結(jié)合思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，需要學(xué)生能夠活學(xué)活用，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成一種思維方式。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會在課堂和課外學(xué)習(xí)中收獲創(chuàng)新性和靈活性，為此教師可以將其作為常規(guī)教學(xué)平臺媒介模式，將思維的邊際無限延伸。而在初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)中借助思維導(dǎo)圖模式，可以顯著提升二次展示學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在平時的教學(xué)板書設(shè)計中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，通過運用關(guān)鍵詞、思維實現(xiàn)化學(xué)相關(guān)知識點的標(biāo)注與連接。思維導(dǎo)圖板書不僅可以補(bǔ)充、完善復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時憑借其可視、有數(shù)、有類及有序的優(yōu)勢，完全符合學(xué)生的心理感受，是延伸學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的有效途徑。雖然化學(xué)復(fù)習(xí)相對枯燥，但是在思維導(dǎo)圖的促動下，復(fù)習(xí)的樂趣與充實感油然而生。基于以上分析，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，明晰自身的不足，并根據(jù)補(bǔ)充點進(jìn)行綜合性結(jié)果補(bǔ)充，這樣才會進(jìn)一步加深知識的理解，復(fù)習(xí)的成效也更為顯著。例如在《金屬材料》復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的板書設(shè)計中，教師就應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖的核心價值，首先利用金屬材料的關(guān)鍵詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，通過教師的評價總結(jié)不完美的環(huán)節(jié)。最后對常見和容易出錯的知識進(jìn)行整體的講評，讓學(xué)生能夠明辨易錯點，并快速改進(jìn)，這樣才會優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，板書教學(xué)作為初中化學(xué)課堂教學(xué)中行之有效且必不可少的環(huán)節(jié)，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。思維導(dǎo)圖板書設(shè)計在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，為此教師應(yīng)該在正確運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的同時，提升對思維導(dǎo)圖式板書教學(xué)設(shè)計的重視，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特征以及自身的優(yōu)勢，處理好內(nèi)容與形式、書寫和講解、設(shè)計和運用三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計深入鉆研教材，彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。萬不能追求某種形式，而是要注重實效性，形成穩(wěn)定成熟的板書設(shè)計，吸引學(xué)生的專注力，并激發(fā)學(xué)生的化學(xué)潛能，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)的化學(xué)知識，最終取得最佳化教學(xué)目標(biāo)和效果。

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（作者單位：南京外國語學(xué)校河西初級中學(xué)）