郭紅麗

【內(nèi)容摘要】為提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加快加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，盡量將物理教學(xué)生活化，是一條十分有效的途徑。物理來(lái)源于生活，又指導(dǎo)著生活，因此將物理教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并不是一件多么困難的事。引入生活化、舉例生活化、實(shí)驗(yàn)生活化、習(xí)題生活化等，都可以作為物理教學(xué)生活化的切入。貼近生活的物理教學(xué)讓學(xué)生感到物理知識(shí)在自己身邊，學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以解決身邊的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)? 生活化? 舉例

物理是一門來(lái)源于生活，又指導(dǎo)和服務(wù)于生產(chǎn)生活的自然科學(xué)。我們常常會(huì)遇到這樣一種狀況，學(xué)生剛接觸物理學(xué)科時(shí)，往往興趣盎然，激情高漲，但學(xué)著學(xué)著就會(huì)逐漸走向迷茫，失去信心。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？其中一個(gè)原因就是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，教師把課上的理論性太強(qiáng)，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，致使學(xué)生不易接受。因此，在初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從身邊的事物去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)物理，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使之樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，又能加快加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使之學(xué)以致用。多年的物理教學(xué)中，我大膽嘗試，積累了一些不近成熟的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享出來(lái)，以期拋磚引玉。

一、引入生活化

課堂引入形式多樣，可以用視頻、圖片、故事、問(wèn)題、實(shí)物等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。但對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)論采用哪種引入方式，應(yīng)盡量讓引入貼近生活，讓學(xué)生深深感到學(xué)習(xí)物理就是為了解決自己身邊的一些實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生及傳播》時(shí)，我會(huì)安排班上會(huì)小型樂(lè)器的同學(xué)演奏一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的小曲，讓學(xué)生欣賞完之后，拋出兩個(gè)問(wèn)題，一是這么美妙的聲音是怎么發(fā)出的？二是樂(lè)器發(fā)出的聲音又是怎樣傳入到我們的耳朵的？帶著這樣的神秘感，課堂活動(dòng)隨著解決以上兩個(gè)問(wèn)題不斷展開(kāi)，同學(xué)們便全神貫注地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。再如，在教學(xué)《功率》一課時(shí)，我校正在搞機(jī)建，一輛吊車正好向三樓吊磚，我就讓學(xué)生一邊觀察吊磚的過(guò)程，一邊共同分析，吊車向磚做了功，從而因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生：“如果讓你們某個(gè)同學(xué)將現(xiàn)在正吊的這些磚搬到三樓去，與吊車相比，有什么差距？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“太慢”。這樣就自然而然的把學(xué)生引到做功的快慢——即功率的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、舉例生活化

課堂舉例越是貼近生活，越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。初中物理教材中，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)也列舉了不少的例子，但一些例子可能離同學(xué)的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，一些重點(diǎn)內(nèi)容舉例偏少，因此我在物理課的教學(xué)中，從學(xué)生身邊熟悉的生活背景出發(fā)，大量而又巧妙地舉例。如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一課，講到相對(duì)靜止時(shí)，課本上舉的例子是加油機(jī)給戰(zhàn)斗機(jī)加油，這對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)飛機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)陌生，我就讓學(xué)生模擬飛機(jī)空中加油。我讓一個(gè)學(xué)生拿著敞口的灑壺行走，另一學(xué)生手持水杯，以相同的速度邊走邊把水注入灑壺中，當(dāng)同學(xué)們看到兩個(gè)同學(xué)并肩行走，二者之間的相對(duì)位置保持不改變時(shí)，相對(duì)靜止的概念也就輕松理解了。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)從多角度，多層面，大量列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解。如講大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用時(shí)，列舉鋼筆吸水、針管吸藥液、塑料吸盤等;講流體壓強(qiáng)與流體關(guān)系時(shí)，列舉窗外大風(fēng)刮過(guò)時(shí)窗簾飛出窗外、有過(guò)堂風(fēng)時(shí)柜門自動(dòng)打開(kāi)、秋天汽車疾馳而過(guò)時(shí)路邊樹(shù)葉飛向路中央等。

三、實(shí)驗(yàn)生活化

自然科學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)共性，那就是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)一方面可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的可信度，更重要在是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)與做法，遷移應(yīng)用，走向創(chuàng)新，因此，學(xué)好物理，不僅要善于觀察，還要樂(lè)于動(dòng)手。為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理的興趣與習(xí)慣，我盡量將物理實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)無(wú)處不在處處在，物理學(xué)習(xí)可無(wú)處不學(xué)處處學(xué)。

四、習(xí)題生活化

為增強(qiáng)學(xué)生完成習(xí)題的興趣，我盡量從習(xí)題的背景、習(xí)題所解決的問(wèn)題、習(xí)題的思維方法等方面，讓習(xí)題更接近于學(xué)生的生活。這樣的習(xí)題，讓學(xué)生感受到，做題就是在解決實(shí)際生活問(wèn)題，使自己的生活更趨于科學(xué)、趨于美滿、趨于幸福。例如學(xué)完《家庭電路中電流過(guò)大的原因》一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：查看自家所有用電器的功率，算出其總功率，并查看自家電能表的額定最大總功率，計(jì)算家中所有用電器同時(shí)開(kāi)啟后，是否超負(fù)荷？如果超負(fù)荷，如何科學(xué)安排家中用電器的正常使用？再如，學(xué)完《重力》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生留下的習(xí)題是：大家可能都知道自己的質(zhì)量，那你們想知道自己的重力嗎？請(qǐng)算出自己的重力，寫出詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程，并將自己的重力與其他同學(xué)比較，理解重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了《密度》一課后，給學(xué)生布置的習(xí)題是：你是否想知道媽媽那枚戒指的真假呢？請(qǐng)你用測(cè)密度的方法去探究一下。

總之，要想使學(xué)生更好的掌握和理解物理知識(shí)，生活化教學(xué)是一個(gè)很好的策略，生活化教學(xué)形式的應(yīng)用，對(duì)于提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量起到了十分積極的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)生活化教學(xué)的形式，重視課前準(zhǔn)備工作，把物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行密切的結(jié)合，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而更好踐行物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周小靜. 淺析初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J]. 考試周刊，2016（21）：169.

[2] 張媛. 初中物理教學(xué)中如何滲透生活中的物理知識(shí)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（08）：117-118.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣環(huán)城初級(jí)中學(xué)）