張友清

小江學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但喜歡拖拉作業(yè)，與其家長(zhǎng)溝通數(shù)次后，效果仍不明顯。正為此事犯愁呢，有一天，我在同事書(shū)柜中無(wú)意看到一本書(shū)，名為《給自己當(dāng)郵遞員》。在看到書(shū)名的剎那，我的心中就不由一動(dòng)：給自己當(dāng)郵遞員？何不試試讓學(xué)生當(dāng)家長(zhǎng)的郵遞員呢？將老師與家長(zhǎng)溝通的信件讓學(xué)生轉(zhuǎn)交，再由其把家長(zhǎng)的回信交回來(lái)，如此讓學(xué)生參與到家校溝通中來(lái)，獲得積極的心理暗示，促使孩子建立自信、走向成功，也許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

于是第二天，我把小江叫到辦公室，問(wèn)他愿不愿意“當(dāng)郵遞員”，給自己的父母送一封信。小江有點(diǎn)驚訝地答應(yīng)了，于是我當(dāng)著他的面給他父母寫(xiě)了一封簡(jiǎn)短的信：“你的孩子在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得非常棒，如果他能及時(shí)完成作業(yè)就更棒了！”寫(xiě)完后我給他父母發(fā)了一條信息，告訴他們我寫(xiě)了封信讓小江帶回，叮囑他們和兒子一起看信，回信仍然讓小江帶回。

第二天，小江早早就將回信交給了我，作業(yè)也按時(shí)完成了，第三天如此，第四天也是如此……我再也不用為小江的作業(yè)犯愁了。家長(zhǎng)告訴我，他們并沒(méi)有怎么督促他，只是有時(shí)會(huì)問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有老師的信而已。為此，我趁熱打鐵，又給他們寫(xiě)了封信：謝謝您的合作！這幾天您孩子的各方面表現(xiàn)都很好，作業(yè)也能按時(shí)完成，多鼓勵(lì)他吧，讓他爭(zhēng)取期末能拿個(gè)“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀！這封信我特意沒(méi)封口。意外的是，在家長(zhǎng)的回信中還多了一行小江寫(xiě)的字：老師，我會(huì)努力的！接下來(lái)的時(shí)間里，小江的改變可想而知……

真沒(méi)想到，讓學(xué)生“當(dāng)郵遞員”競(jìng)能收到這樣的效果。接下來(lái)的日子里，我依葫蘆畫(huà)瓢，時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生當(dāng)郵差，傳遞著家校溝通信息。當(dāng)然，為了給孩子們積極的心理暗示，我寫(xiě)的都是表?yè)P(yáng)信，還故意不封口。而今，讓學(xué)生當(dāng)郵差幾乎成了我與家長(zhǎng)溝通的固定程式。學(xué)生一見(jiàn)到我，就會(huì)經(jīng)常習(xí)慣性地問(wèn)：“老師，有沒(méi)有給我爸媽寫(xiě)的信？”

每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)隨手從桌上拿起一張紙，當(dāng)著學(xué)生的面寫(xiě)上幾句話，讓學(xué)生帶給自己的父母。學(xué)生拿到信后，就會(huì)樂(lè)滋滋地走了……

我想，讓學(xué)生當(dāng)郵差之所以收到意想不到的效果，原因不外乎它打破了傳統(tǒng)的家校溝通方式，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，變成了事件的主角。眾所周知，隨著科技的發(fā)展，如今的家校交流變得簡(jiǎn)單、快捷，即使不見(jiàn)面也可即時(shí)交流。但因?yàn)樾畔⒎比?，家長(zhǎng)在收到信息后往往也只是簡(jiǎn)單說(shuō)教一番。這種家校單向的溝通因?yàn)槿狈W(xué)生本人的參與，教育效果往往不理想。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人是有欲望的動(dòng)物，為滿足某種特定的需求，便會(huì)產(chǎn)生特定的動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)孩子的教育，只有讓孩子積極參與到其中，讓孩子從心理上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的需求，才能更有效，也更長(zhǎng)久。讓學(xué)生當(dāng)郵差，就是讓學(xué)生在行使郵差的職責(zé)時(shí)，獲得教師給他的心理暗示一一我很棒，只要改正了缺點(diǎn)就會(huì)更棒。如此使學(xué)生得到老師和家長(zhǎng)的雙重肯定，滿足了受尊重和贊揚(yáng)的需求，最后形成自信品格，走向成功，教育收到預(yù)期效果。

（作者單位：樂(lè)昌市樂(lè)城第一小學(xué) 廣東韶關(guān)512200）

責(zé)任編輯 余志權(quán)endprint