李克明

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，中學(xué)語文教學(xué)更是關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。所以在現(xiàn)代教育理念之下，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂，讓學(xué)生通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

一、構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂的必要性

當(dāng)前，我國的教育教學(xué)理念提升，開始平衡教學(xué)過程當(dāng)中教師與學(xué)生相互之間的關(guān)系、地位，更加重視學(xué)生的主觀體驗(yàn)、感受和需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的主體性發(fā)展。

語文是一門文以載道的學(xué)科，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如提升學(xué)生審美觀念、價(jià)值觀念、道德觀念，健全學(xué)生人格、豐富學(xué)生情感等等。高效課堂指的是高效率、高質(zhì)量的課堂，它的構(gòu)建需要以學(xué)生的主觀參與為基礎(chǔ)和前提條件，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)具有興趣，愿意去主動(dòng)的探究，積極配合教師教學(xué)開展，才能使教學(xué)的推進(jìn)更加順暢，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加主觀、深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代教育理念下，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極嘗試高效課堂的構(gòu)建，以迎合當(dāng)前的教育教學(xué)理念，真正體現(xiàn)和鞏固學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)、感受。

二、如何構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂

1.重視課堂導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

高效課堂的構(gòu)建以學(xué)生的主觀參與為前提，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣和積極的能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能得到提高。課堂導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的教學(xué)氛圍影響非常大，所以教師必須要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課堂導(dǎo)入來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性。

例如，在《論語》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在課堂剛剛開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生講一些有關(guān)孔子與其弟子的一些趣聞、故事，這些在網(wǎng)絡(luò)中非常容易搜索到，通過這些趣聞、故事，讓學(xué)生首先對(duì)孔子這個(gè)人感興趣，然后再對(duì)他說過的話感興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)論語學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性。在課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)切入論語教學(xué)，學(xué)生定能積極的參與、配合，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)是一種相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加開放的教學(xué)方式，其尤為重視學(xué)生的主體地位，可強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。它能夠讓學(xué)生以小組為單位，真正主觀、直接的參與到教學(xué)過程中來，由此產(chǎn)生自己的體驗(yàn)以及感悟，對(duì)知識(shí)形成自己的認(rèn)識(shí)，更加熟練的掌握相關(guān)能力，這能夠顯著提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的主體性知識(shí)、能力發(fā)展來說是極其有利的。

例如，在《社戲》《安塞腰鼓》《口技》等課文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生利用課后的時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，去了解我國還有哪些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)、民間技藝，并嘗試自己去深入的學(xué)習(xí)其中一種，然后展示給同學(xué)，這可以極大的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀念與深厚的民族榮譽(yù)感。

3.應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情景

所謂的信息化教學(xué)技術(shù)，即以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，形成的教學(xué)方式，其具體的表現(xiàn)形式多樣，且與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比具有突出的優(yōu)勢(shì)，如增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣、使教學(xué)更加的形象和具體、體現(xiàn)學(xué)生的主體性等等，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

例如，在中學(xué)教學(xué)課程體系當(dāng)中，語文學(xué)科的抽象性是相對(duì)偏低的，至少相比于數(shù)學(xué)而言更加的直觀、形象。但在實(shí)際的中學(xué)語文教學(xué)中，依然需要有情景的支持，才能讓學(xué)生更好的融入教學(xué)、理解教學(xué)，產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、條件之下，教師想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是較為困難的，不論是道具的準(zhǔn)備還是背景的設(shè)置都非常費(fèi)時(shí)間、費(fèi)成本，甚至可能影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，而利用信息技術(shù)，教師則能輕松的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景。如在《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以利用信息化技術(shù)，為學(xué)生展示真實(shí)的中國石拱橋和蘇州園林的視頻，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生更為真切的去感受石拱橋和園林的美之所在，這可以讓學(xué)生對(duì)課文形成高度的共鳴，更加深刻解讀和掌握課文內(nèi)容。

中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重要的作用意義。為此教師應(yīng)當(dāng)較強(qiáng)相關(guān)的研究、探討與實(shí)踐，積極推進(jìn)中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。endprint