韓寶強

在新課改下，語文教師應(yīng)當著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展?！墩Z文讀本》作為學(xué)生身邊很好的閱讀資源，有利于拓寬培養(yǎng)學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。而當前的語文教學(xué)只重視必修課的教學(xué)，對于每學(xué)期下發(fā)的《語文讀本》，大部分老師則不重視，學(xué)生也束之高閣，這需引起廣大師生的足夠重視。那么，如何運用《語文讀本》資源，探索閱讀教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生閱讀能力，筆者進行了如下探討。

一、運用《語文讀本》資源，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

在語文教育中，教師要自覺地對學(xué)生進行文化熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、人生品位和生活質(zhì)量，發(fā)展個性，塑造學(xué)生健全的人格。從終身教育看，語文教育要為學(xué)生后繼學(xué)習打好基礎(chǔ)，為學(xué)習其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習語文的習慣，注重培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生由此獲得自我教育、自我發(fā)展的能力。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以通過運用《語文讀本》資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?！墩Z文讀本》所選篇目大都是文化經(jīng)典，貼近生活，時代感強。如《清塘荷韻》《老屋窗口》《雅舍》等優(yōu)美散文，它們密切聯(lián)系當前時代，富有生活氣息，便于學(xué)生聯(lián)系生活實際更好地學(xué)習語文。而且《語文讀本》所選篇目內(nèi)容豐富，形式多樣，具有可讀性，學(xué)生閱讀時大可不必像必修課那樣字斟句酌，學(xué)生可以根據(jù)自己愛好有選擇性的自由閱讀，這對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有很大幫助，對于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都是十分有益的。

二、運用《語文讀本》，進行比較閱讀訓(xùn)練

比較閱讀就是把內(nèi)容或形式相近或相對的兩篇文章放在一起，對照鑒賞，這樣既可以活躍思想，加深認識，又可以提高鑒賞力。教本與《語文讀本》的許多文章都有可比的內(nèi)容，是很好的例子。以高一語文讀本為例，在高一教本第五單元有一組古代說士形象，如勇紓國難的燭之武、隱忍有遠見的文種、善于諷諫的鄒忌、委婉機智的觸龍。教師在完成教本作品內(nèi)容后，可以及時將閱讀比較的觸角伸到讀本里去，要求學(xué)生課外閱讀《召公諫厲王弭謗》《荊軻刺秦王》《晏子故事兩則》，分析召公、荊軻、晏子與教本中幾位說士性格的不同。如教完《鄒忌諷齊王納諫》后要求閱讀《語文讀本》中《召公諫厲王弭謗》，比較兩位諫士與兩位君王不同等等。這種跨文本的人物性格比較，可以使學(xué)生對歷史人物的性格理解的更深刻，也開闊了學(xué)生的閱讀視野。又如在教本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》里，我們看到的是他“循循善誘”的一面，他耐心地引導(dǎo)四位學(xué)生各言其志，而不是武斷地否定學(xué)生的選擇，并且客觀地評價他們不同的志趣，但是，這是否是孔子的全部呢？這樣一位杰出的教育家和思想家，一定還有他人格魅力的另一面。我們可以讓學(xué)生閱讀語文讀本中《季氏將伐顓臾》這篇文章，學(xué)生可以看到孔子“金剛怒目”的一面。當然，根據(jù)閱讀的目的不同，對比閱讀的方法也不同，有理解性比較，有評價性比較，有鑒賞性比較等等。

三、運用《語文讀本》，進行拓展閱讀訓(xùn)練

學(xué)生如果能將課內(nèi)所學(xué)知識、方法運用到課外閱讀中去，那么這種知識方法就已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種閱讀能力了。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是些例子”。對語文教材中的文章，我們老師一般都能做到精講，學(xué)生對這些文章也搞懂了，但怎樣進行拓展閱讀訓(xùn)練呢？我們不必到處尋找，《語文讀本》上的很多文章就可以作為最好的遷移閱讀材料。比如高中語文第一冊第一單元是中國當代詩歌和外國詩歌，上課時學(xué)生就要特別注意老師分析詩歌的方法，課文上完后，自己在《語文讀本》中找《地球，我的母親》《太陽吟》《大堰河——我的保姆》等詩來讀，看能不能準確把握詩歌的情思和意味，能不能快速找到解讀詩歌的鑰匙等等。這種閱讀方法至少既省去了另外找資料來進行訓(xùn)練的麻煩，就近取材、信手拈來，既完成了《語文讀本》的學(xué)習，又體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)思想，以課文為例子，以《語文讀本》為拓展材料，鞏固知識，形成能力；這種學(xué)習方法，對提高語文閱讀能力有很大幫助。學(xué)生不僅已經(jīng)很好地理解了課內(nèi)所學(xué)的知識，掌握了一定的方法及技巧，而且已能運用所學(xué)知識技能去分析從未接觸過的文章，這就形成了一種語文閱讀能力。

四、運用《語文讀本》，進行點評閱讀訓(xùn)練

點評法閱讀是提高高中生閱讀能力的好方法。不動筆墨不看書，進行圈點批注，作為傳統(tǒng)而有效的讀書方法，它適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展?！墩Z文讀本》學(xué)生人手一冊，完全可以放心圈點。好文章可圈可點的地方很多，我們?nèi)绻眯娜プx，你就會在作者引領(lǐng)下進入其思想和感情世界，就會情不自禁，有話要說，要把閱讀的情感軌跡留在書上。此時，你不妨在書上圈點勾畫，或用符號，或用文字。這樣的閱讀方法肯定有事半功倍之效，能真正讀懂、讀透作品，甚至達到“二度創(chuàng)作”的高境界。學(xué)生如果試著用“點評試”閱讀朱自清的《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠坌工》、余秋雨的《垂釣》、梁實秋的《雅室小品》等文章，將會體會到這種閱讀方法的魅力。《語文讀本》中這樣的文章很多，學(xué)生可以信手拈來，自由的進行賞讀，這對提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)有很大的幫助。

總之，《語文讀本》是一個五彩繽紛的世界，內(nèi)涵極其豐富，教師如能活用《語文讀本》資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教給學(xué)生恰當?shù)拈喿x方法，增加閱讀量，就會提高學(xué)生語文閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習發(fā)展打好基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的生命質(zhì)量。endprint