李文靜 張春峰

（山東省臨沂市第二十中學(xué)，山東 臨沂）

記得有一次乘出租車，出租車司機(jī)得知我是老師時(shí)說了這樣一句話：你們老師真幸福！我當(dāng)時(shí)聽了一愣，不知該如何回答他。做老師很幸福嗎？我是一個(gè)幸福的老師嗎？如何成長(zhǎng)為一個(gè)幸福的教師？我堅(jiān)持認(rèn)為，幸福源于學(xué)生；源于情感；情感教育是實(shí)踐之道；活動(dòng)課例是成功之處，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“生命增值”［1］。

一、幸福的瞬間：幸福源于學(xué)生

教師的幸福不是轟轟烈烈，教師的幸福不是腰纏萬貫；教師的幸福也不是呼喊震天，而是：

1.幸福片段一：一個(gè)小小的紙條

那年的六月，天出奇的熱，就要期末考試了，這節(jié)課我要兩個(gè)班一起上。在這個(gè)班講完再跑到下個(gè)班講，就這樣反復(fù)循環(huán)著……幾個(gè)來回后，我已經(jīng)有點(diǎn)氣喘吁吁了，額頭也冒出了汗。這時(shí)，一張紙巾遞到我面前，沒有任何語言，只是這一個(gè)小小的舉動(dòng)已經(jīng)讓我幸福不已。

2.幸福片段二：一個(gè)很簡(jiǎn)單的問候

那天下午有兩節(jié)課，像平常一樣，我早早來到22班的教室，在講臺(tái)邊等候上課。22班的孫××跑到我跟前，笑嘻嘻地對(duì)我說：“老師，節(jié)日快樂！”愣了一下，才想起今天是“三八”婦女節(jié)，摸摸他的頭，說聲：謝謝。雖是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問候，卻包含了學(xué)生對(duì)老師的愛。這件事又讓我幸福了許久。

3.幸福片段三：一句句誠摯的道歉

2015年的中考前，所有的老師都鉚足了勁最后沖刺，但有的學(xué)生卻不在狀態(tài)。14班那節(jié)課我什么都沒說，但失望與傷心都寫在了臉上。第二天去上課，講臺(tái)邊站滿了昨天不會(huì)背誦的同學(xué)，向我道歉說：“老師，我們錯(cuò)了，不應(yīng)該惹您生氣，昨天不會(huì)背的題今天我們都背會(huì)了。”那一刻，積攢在我心里所有的委屈和看到學(xué)生們懂事后的欣慰一股腦地全迸發(fā)出來了，眼淚里都是幸福的滋味。

凡此種種，不勝枚舉。

二、幸福的淵源：找回課堂的“靈魂”

教師幸福的源頭活水來自課堂，來自師生的認(rèn)知互動(dòng)與情感交流，來自教師對(duì)學(xué)生的積極情感，為此，課堂，成為幸福源頭的“場(chǎng)域”。唯有堅(jiān)持不懈地努力，才有持久的幸福！

1.震動(dòng)：我拿什么拯救你，我的課堂？

我的反思可以說直接源于一次學(xué)生的反饋。有一次，一位學(xué)生對(duì)我課堂教學(xué)的反饋時(shí)說：“老師，你太嚴(yán)肅了，上你的課我總感覺挺沒意思的?！?/p>

帶著一顆滴血的心看完學(xué)生們的意見后，我整個(gè)人都快崩潰了。一直以為自己兢兢業(yè)業(yè)地工作，應(yīng)該會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，沒想到……從那件事后我開始反思自己的課堂到底缺少了什么。

2.迷茫中的我

在一次山東省遠(yuǎn)程研修的專題學(xué)習(xí)中，胡云琬老師說：“審視思品課堂是否是高效的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，是看其是否具有鮮明的魂。這個(gè)魂突出表現(xiàn)為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)?！?/p>

醍醐灌頂。突然發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)楫?dāng)年的我，只注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，單純地認(rèn)為把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生把它們背下來，教師的任務(wù)就算完成了。今天看來，自己當(dāng)時(shí)的想法與做法太簡(jiǎn)單幼稚了。學(xué)生不喜歡上我的課，是因?yàn)槲野阉枷肫返抡n的魂丟掉了，我得再把它找回來。

3.蛻變中的我

通過一段時(shí)間的反思與學(xué)習(xí)，我意識(shí)到三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，是要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中讓每位學(xué)生都得到一種情感的共鳴，一種行為的養(yǎng)成，一種生活的態(tài)度，一種人生的體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的過程，是學(xué)生不斷形成健康完美人格的過程，從此以后，用情感教育來激活思品課堂，提升情感素養(yǎng)—助力學(xué)生成長(zhǎng)—成長(zhǎng)為幸福教師，就一直是我奮斗的目標(biāo)，成了我教育教學(xué)的追求和向往。

三、實(shí)踐探索：提升情感素養(yǎng)的教學(xué)

從此以后，用情感教育來激活思品課堂一直是我奮斗的目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)呢？我的嘗試主要有：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)情感共鳴

人的情緒和情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化理為情，融情入理。在劉翔登上奧運(yùn)會(huì)最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的國歌聲中我們一起感受自強(qiáng)的力量，在汶川地震的廢墟上我們一起尋找重生的希望，在飛速發(fā)展的城市間我們一起期待祖國的明天會(huì)更好……

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受，形成正確的情感價(jià)值觀

在思想品德課教學(xué)中，時(shí)政教育是中學(xué)思想品德課的重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)，樹立正確的世界觀和人生觀。所以時(shí)政教育應(yīng)貫穿于整個(gè)思想品德課的教學(xué)中。我曾嘗試組織學(xué)生分小組輪流在課前進(jìn)行一分鐘的國際國內(nèi)大事述評(píng)，促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，收到了不錯(cuò)的效果。

3.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)與學(xué)生的情感交流

在教學(xué)過程中，我們要善于捕捉學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈求知欲、好奇心，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生積極發(fā)言的行為及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)或者是引導(dǎo)其他學(xué)生給予他鼓勵(lì)。有時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)在學(xué)生的心里掀起層層波瀾。在評(píng)價(jià)的方式上，我們也要不拘一格，敢于創(chuàng)新，大膽拋棄“好”與“不好”“對(duì)”與“錯(cuò)”這種簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)。比如：在一節(jié)課結(jié)束前，我和學(xué)生一起評(píng)選本節(jié)課的“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“最具潛力獎(jiǎng)”……我希望通過這種評(píng)價(jià)方式告訴所有學(xué)生他們都是最棒的。

人的一生，是追求幸福的一生。從教18年，一路走來，有淚有笑，在不斷反思中去尋找適合自己的教學(xué)方法，以情冶人，育人育心，情感教學(xué)，是我不懈的探索和追求，使我的教學(xué)變成“學(xué)生成長(zhǎng)，成為自己的應(yīng)負(fù)責(zé)任”［2］。愿所有同仁都能找到屬于自己的那份幸福，同時(shí)也把這種幸福帶給我們的學(xué)生！