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        在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

        2018-02-24 21:56:04吳美芹
        新課程(中學(xué)) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:題目課文文章

        吳美芹

        (安徽省太湖縣望天學(xué)校,安徽 安慶)

        一、文章題目解析,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

        題目是文章不可缺少的一個(gè)部分,它蘊(yùn)含著文章的主題,具有非常重要的作用。通過(guò)對(duì)文章題目的解析和探索,有助于學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)時(shí)更好地把握文章的主要內(nèi)容和情感,幫助學(xué)生真正做到樂(lè)讀書(shū)。語(yǔ)文教師在安排學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的時(shí)候,可以讓學(xué)生針對(duì)課文的題目發(fā)揮自己的想象,構(gòu)思課文所要表達(dá)的內(nèi)容,通過(guò)師生之間的討論交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,有助于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行《可愛(ài)的草塘》文章的預(yù)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)文章的題目進(jìn)行思考:課題是什么意思,如果換做你圍繞題目進(jìn)行寫(xiě)作,會(huì)寫(xiě)哪些方面,會(huì)怎么寫(xiě)等問(wèn)題。如此一來(lái),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

        二、抓住課文重點(diǎn)詞、句,感觸文章情感

        在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于課文的朗讀,需要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)的句子和詞匯,并且對(duì)于課文的朗讀教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,這樣才能有效地提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的朗讀能力,做到活讀書(shū)、善讀書(shū)和樂(lè)讀書(shū),從而達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)和能力的目的。比如說(shuō),在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候,可以先讓學(xué)生將課文中的重點(diǎn)句子以及詞匯找出來(lái)并做好標(biāo)記,學(xué)生可以通過(guò)重點(diǎn)句子和詞匯,把握文章的主要內(nèi)容和方向,有助于了解文章所蘊(yùn)含的情感,然后讓學(xué)生將文中一些運(yùn)用不同寫(xiě)作手法的句式找出來(lái),類(lèi)似于“雖然……但是……”“既……又……”等,這樣可以幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中很好地分解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),更好地了解文章所蘊(yùn)含的意義。

        比如在進(jìn)行課文《一夜的工作》的教學(xué)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生把握住“一張”“一盞”等關(guān)于房間描寫(xiě)的詞匯,可以有效地讓學(xué)生了解到周總理生活的簡(jiǎn)樸,從而能夠更好地體會(huì)到文章中的思想感情,更好地對(duì)周總理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。

        三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀

        語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),可以在安排學(xué)生朗讀課文之前,根據(jù)文章內(nèi)容和整體思路設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考,真正做到活讀書(shū),這對(duì)于學(xué)生理解課文主題思想是非常有幫助的,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鍛煉學(xué)生地思維能力。比如在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí),可以針對(duì)性的設(shè)置如下一些問(wèn)題:文中對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)句子有哪些,這些句子說(shuō)明了閏土有什么樣的特征;文中作者對(duì)閏土有哪些比較深刻的記憶;通過(guò)對(duì)課文的朗讀,你覺(jué)得閏土有哪些特別的地方等,通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題,一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去朗讀和了解文章內(nèi)容,另一方面也可以幫助學(xué)生對(duì)文章的主題思想有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

        四、運(yùn)用情境教學(xué),提高學(xué)生朗讀的語(yǔ)感

        情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中,能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)文章中豐富的感情色彩,有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文朗讀的語(yǔ)感。

        比如,在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué),通過(guò)圖片、音樂(lè)等方式激發(fā)學(xué)生的想象力,將學(xué)生帶到桂林山水的美好情境中,身臨其境地體會(huì)桂林山水景色的同時(shí),引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,這樣一來(lái),學(xué)生就很容易能體會(huì)和把握住課文中對(duì)山水景色的欣賞與贊美,在朗讀的過(guò)程中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及對(duì)于文章抑揚(yáng)頓挫的把握,也就自然地得到訓(xùn)練和加強(qiáng),真正做到善讀書(shū),從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和水平的目的。

        五、幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于提高學(xué)生朗讀能力

        在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于課文的預(yù)習(xí)是非常重要的,一方面能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),另一方面有助于學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。語(yǔ)文教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,可以有效提高學(xué)生對(duì)課文的了解和熟悉程度,有助于提高教師的課堂教學(xué)效率,對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平和能力也是非常有幫助的。

        一般來(lái)說(shuō),幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過(guò)如下方法:首先語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果要有明確的要求和方向,比如課文中的生字、詞,課文的段落劃分和段落的意義等;其次,針對(duì)不同類(lèi)型的課文,對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)要根據(jù)課文的特色提出針對(duì)性的要求和側(cè)重點(diǎn),比如對(duì)于記敘文,需要學(xué)生明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)等,對(duì)于描寫(xiě)類(lèi)的文章,需要讓學(xué)生側(cè)重于課文中所運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法等;然后,在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)課文內(nèi)容所產(chǎn)生的疑惑,需要學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記,以便于通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生解決問(wèn)題;最后,要求學(xué)生能夠?qū)⒄n文熟練進(jìn)行朗讀,并且教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀作為檢驗(yàn),從而督促學(xué)生更好地進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。

        六、培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀

        語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行文章朗讀,比如說(shuō)通過(guò)舉行朗讀比賽、讀書(shū)會(huì)等方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,在學(xué)生之間形成一種良好的、積極的朗讀氛圍,從而提升學(xué)生的朗讀能力。

        總的來(lái)說(shuō),朗讀是一種能力,也是一種技巧,通過(guò)反復(fù)地練習(xí)和引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高和進(jìn)步,讓學(xué)生做到活讀書(shū)、善讀書(shū)和樂(lè)讀書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的任務(wù),需要語(yǔ)文教師給予足夠的關(guān)注和重視。

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