巫溢珩

（龍海市紫泥鎮(zhèn)金定小學(xué)，福建 龍海）

一、良好的開(kāi)端是成功的一半

興趣是最好的老師。如果課堂中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將有助于課堂教學(xué)效果的提升。很多教師認(rèn)為新課導(dǎo)入是最難的一部分，很大一部分原因是由于沒(méi)有選對(duì)方式方法。所以，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以以趣引入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣感進(jìn)入學(xué)習(xí)，使原本枯燥的課堂成為學(xué)生自主探索、揭秘的過(guò)程。比如，我在講授《鳥的天堂》一課時(shí)，我問(wèn)：“看到這一課題，你想問(wèn)什么？”學(xué)生自由發(fā)言：“鳥的天堂在哪？鳥的天堂是什么樣子的？它為什么稱為鳥的天堂呢？”一連串問(wèn)題冒出來(lái)后，學(xué)生興趣頓時(shí)激發(fā)，我再進(jìn)一步要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題尋找答案，讓學(xué)生自覺(jué)、自發(fā)地探索、解密，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。又如在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，課前詢問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)你的朋友讓你幫忙買彩票，而又恰巧中了大獎(jiǎng)，你會(huì)怎么做？是要把大獎(jiǎng)留下還是還給朋友？為什么要這樣做？”讓學(xué)生暢所欲言，活躍氣氛，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè)于回答，樂(lè)于主動(dòng)求索。

二、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中主動(dòng)學(xué)習(xí)

體育活動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)轶w育活動(dòng)中有體育游戲，而游戲就是孩子們的日常。那么如果在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中將游戲融入，那么一定會(huì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生字詞過(guò)程中，可以采取學(xué)生之間相互比賽的方式，彼此追逐，看哪位同學(xué)記得又好又快；采用排長(zhǎng)龍的方式看看哪組記得更多；還可以提拔出優(yōu)秀學(xué)生，做到“榜上有名”，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)向上的進(jìn)取心；在學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生爭(zhēng)一爭(zhēng)，誰(shuí)的想法更有創(chuàng)意，發(fā)言更動(dòng)人……在競(jìng)爭(zhēng)中，尤其是游戲類的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)更是大受歡迎，大家你追我趕，力爭(zhēng)上游，連后進(jìn)生都不甘示弱。在組織的形式上可以是以學(xué)生個(gè)體作為競(jìng)爭(zhēng)的單位或以小組作為競(jìng)爭(zhēng)單位，也可以是男女生劃分為競(jìng)爭(zhēng)單位。競(jìng)爭(zhēng)的氛圍能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣，并能培養(yǎng)孩子的集體觀念和集體榮譽(yù)感。

三、讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中享受樂(lè)趣

小學(xué)生理解能力差，所以對(duì)于一些抽象性的知識(shí)點(diǎn)難以掌握，總是徘徊在似懂非懂之間。所以，教師要在日常的教學(xué)中將課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親身感受課文內(nèi)容，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如：講解《植物媽媽有辦法》一課中，里面有一小節(jié)：“蒼耳媽媽更有辦法，她給孩子披上帶刺的鎧甲，只要有動(dòng)物從這里走過(guò)，就被他的皮毛帶到田野山洼?！睂?duì)這段的教學(xué)，我就充分利用校舍建在田野邊的條件，課前課后讓學(xué)生帶著自己的書包到長(zhǎng)有蒼耳的田埂去走一走。回來(lái)，他們就發(fā)現(xiàn)自己的衣服上、書包上帶上了蒼耳，然后讓學(xué)生觀察、觸摸，孩子們通過(guò)這一番體驗(yàn)后，都興高采烈，由衷贊揚(yáng)“蒼耳媽媽真有辦法”“植物媽媽有辦法”。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這課前，先讓學(xué)生有目的地觀察自己家周圍的環(huán)境，因?yàn)楹⒆觽兌际巧钤谵r(nóng)村，這樣零距離地接觸神奇有趣的大自然，親切溫馨，在體驗(yàn)中加深了對(duì)課文的理解。

四、讓學(xué)生在好奇懸念中探索學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)設(shè)疑，猶如偵察案情，利用學(xué)生的好奇心，想要偵破案件的心理，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“疑問(wèn)—尋找—豁然開(kāi)朗”的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文帶給他們的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在講授《魚游到了紙上》一課，學(xué)生讀完全文后，在課的后半段，我主動(dòng)示疑：文中講的明明是年輕人畫魚，那么魚怎么會(huì)游到了紙上？同學(xué)們?cè)趺纯催@句話？學(xué)生在這種情境下，產(chǎn)生了釋疑的沖動(dòng)。于是，學(xué)生在老師精心設(shè)疑中，帶著這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系上下文，主動(dòng)去探究、摸索。

所以，在教學(xué)中，教師要善于提出新穎的，能引起學(xué)生興趣、引發(fā)求知欲的問(wèn)題，讓他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，然后激發(fā)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到了“又一村”后就會(huì)產(chǎn)生一種快感，而這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。