（青島市技師學(xué)院 山東青島 266200）

賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，賞識教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

進(jìn)入中職的學(xué)生大部分都是后進(jìn)生，由于這些學(xué)生很少得到家長、老師以及同學(xué)們的肯定，他們從內(nèi)心更加渴望得到老師的關(guān)愛和賞識。一個(gè)班級中的學(xué)生大體分為三類：優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，針對這每一種類型所用到的方法也不同。[1]

一、激勵(lì)優(yōu)秀生、起到帶頭作用：

優(yōu)秀生在班級中往往起到領(lǐng)頭羊的作用，他們的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣會影響班級的整體水平。老師在津津有味的講課，如果沒有幾個(gè)同學(xué)在反應(yīng)，就會嚴(yán)重影響老師講課的情緒以及對這個(gè)班級的整體印象。優(yōu)秀生還包括負(fù)責(zé)任的班干部，好的班干部是老師的左右手，他們會想老師所想的，把班級工作處理的井井有條。對于他們的賞識教育應(yīng)該從日常的課堂中做起。對寫作業(yè)規(guī)范認(rèn)真的、態(tài)度端正的在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)并且在記分冊施行加分鼓勵(lì)，一個(gè)學(xué)期的作業(yè)堅(jiān)持下來就會發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)都會規(guī)范自己的書寫。班干部的表揚(yáng)也在日常的工作中隨處可見，包括黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，班級衛(wèi)生和紀(jì)律等等，讓他們對工作充滿激情和信心，更好的鍛煉自己的能力并服務(wù)好班級。[2]

二、賞識品學(xué)中等生，穩(wěn)定班級大多數(shù)：

中等生占班級的絕大部分，他們各方面表現(xiàn)平平，既不會因?yàn)槟芰?qiáng)、長出多受到老師的贊賞，也不會因?yàn)檫`紀(jì)太多、成績太差，而讓老師操心，很容易成為班級中被遺忘的角落。陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。就是：一是忽視，二是期望太迫切。忽視則任由其像茅草一樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折?！敝新毶彩且粯?，忽視他們就等于害了他們。他們有些遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、態(tài)度端正但成績不理想；還有一些成績一般，行為習(xí)慣較差，但有一定的管理能力。針對這兩類學(xué)生首先找準(zhǔn)他們的閃光點(diǎn)，然后用他們的閃光點(diǎn)來鞭策表現(xiàn)較差的同學(xué)。加強(qiáng)對他們的管理，做個(gè)有心人，留意默默無聞的學(xué)生，了解他們的個(gè)性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建學(xué)習(xí)、生活的舞臺，鼓勵(lì)他們勇敢的站出來，積極參加班級管理，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予贊賞。如果中等生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)盡量避免在同學(xué)面前對其大加批評，這樣將會大大挫傷他們的自信心。用賞識的教育關(guān)注中等生，可以穩(wěn)定班級中的大多數(shù)，對整個(gè)班級起到推進(jìn)作用。

三、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生：

大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，特別是中職的班級中。許多老師教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長、送學(xué)生處等.有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。談心是賞識差生的重要手段，與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。并且將他們的閃光點(diǎn)應(yīng)用在班級的日常生活和學(xué)習(xí)上，讓其他同學(xué)也給予他們肯定的眼光。還有個(gè)別學(xué)生態(tài)度野蠻、粗暴，敢于公開和老師作對，面對這種情況我們首先要有一顆寬容的心，然后再冷靜克制，想方設(shè)法的轉(zhuǎn)化他們。

賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中職生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

賞識教育不排斥批評教育，賞識教育應(yīng)與批評教育互相結(jié)合，互為補(bǔ)充。一方面，老師要學(xué)會欣賞學(xué)生，了解他們的身心所需，并給予適當(dāng)滿足。若賞識不夠，對學(xué)生不屑一顧或排斥職責(zé)，就會傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)乒拮悠扑?。反之，教師如果對學(xué)生過渡賞識，就會導(dǎo)致學(xué)生自滿、任性，不能客觀評價(jià)自我，遇到坎坷就會一蹶不振。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時(shí)，一定要把握好力度，只有把握好力度才會發(fā)揮它的最大作用，才會更好的服務(wù)我們的教育教學(xué)。[3-]